La conférence de consensus « Le numérique en éducation »

Autour du numérique éducatif, des dissensus politiques, sociaux et scientifiques compliquent la mise en œuvre d’une politique éducative durable au service de la réussite des élèves.
La Ligue de l’enseignement a contribué à éclairer ces enjeux en organisant la première conférence de consensus scientifique autour du numérique éducatif. Autour d’Ange Ansour, chargée de la R&D à la Ligue de l’enseignement, le comité scientifique de la conférence de consensus est composé de Georges-Louis Baron, Éric Bruillard et Thérèse Laferrière.
Après un premier symposium de dissensus, organisé le 8 octobre, une plateforme numérique collaborative a été ouverte du 25 octobre au 2 novembre pour recueillir les contributions des collectifs associatifs, professionnels ou institutionnels intéressés. La conférence de consensus est venue clore ce parcours d’exploration.

Lettres et numérique : Revisiter le passé avec les tablettes du futur

Le plan numérique gouvernemental prévoit un équipement progressif en tablettes des écoles et collèges : pour que faire ? Professeure de lettres au collège Jean Perrin à Lyon, Corinne Andreoletti a exploré des pistes de travail intéressantes.
Avec ces machines à lire, à écrire, à chercher, à s’enregistrer, à se filmer…, ses élèves ont par exemple remonté le temps jusqu’au moyen âge pour transférer les résultats de leurs recherches dans des entretiens vidéos avec des personnages revenus du passé. D’autres ont réalisé des éloges paradoxaux d’objets quotidiens ou encore créé et sonorisé des contes. Corinne Andreoletti éclaire ici ses démarches, livre des conseils, rappelle que l’essentiel ce n’est pas l’outil lui-même, mais l’intérêt de la tâche proposée…

ABRACADABRA, une ressource pédagogique pour favoriser l’apprentissage de la lecture et de l’écriture

Abracadabra est une ressource en ligne visant à aider les apprentis lecteurs à développer leurs compétences pour s’impliquer dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Elle est donc destinée aux enfants de maternelle et ceux du premier cycle du primaire. Elle est également gratuite et sans inscription !
Abracadabra se présente sous forme d’activités à réaliser à l’écran et s’apparente à un jeu. En cliquant sur « Jouer », l’enfant est alors invité à choisir un type d’activité et un type de lecture.

Appréciation scolaire 1ère partie : le temps des questions

Comment concevoir les appréciations scolaires dans une École qui prône le partenariat avec les parents et une évaluation positive des élèves ? Suivons le cheminement d’une équipe qui en fait un objet de travail prioritaire.

Apprendre à construire le désaccord pour réinventer le dialogue sociétal

« Notre nation est plus divisée que nous ne le pensions » reconnaissait Hillary Clinton quelques heures après sa défaite à l’élection présidentielle américaine. Divisées et polarisées, les sociétés occidentales semblent l’être de plus en plus, et leurs élites toujours plus étonnées à chaque fois que ces divisions se manifestent dans les urnes, sur les médias sociaux ou sur les plages.

Comment le « débat démocratique », qui semble pourtant s’exercer largement et sans tabous via un large ensemble de canaux de communication au point d’en être parfois théâtralisé à l’extrême, peut-il à se point faillir à nous faire prendre conscience de l’existence de si forts courants d’opinion antagonistes et, a fortiori, nous empêcher de comprendre les raisons qui poussent nos concitoyens à penser de manières si radicalement différentes ?

De la logique au code avec Scratch Junior

L’origine du projet
L’année scolaire précédente (2013-2014), une première initiation à Scratch sur ordinateur avait été faite pour la classe à 3 niveaux (CE2, CM1, CM2) ; le passage à 4 niveaux en 2014-2015 a compliqué la poursuite de cette activité (8 élèves seulement restaient de l’an dernier) et c’est vers Scratch Junior sur tablette que nous nous sommes orientés puisque nous disposons dans l’école d’une trentaine de tablettes Android.
Le déroulement de l’activité
Les élèves sont installés en binôme de niveaux de classe différents, avec une tablette par binôme. Ils disposent de différents documents.

[Mise à jour] Pas à pas, démarrer sa Twittclasse

[Edit] Je mets à jour cet article car en ce moment je travaille beaucoup à la formation à l’usage de Twitter en classe avec les collègues de mon école (déjà 15 classes sur le primaire !!!). Du coup je trouve important de faire un petit update de cet exemple de méthodologie.
Depuis que je parle des Twittclasses sur le blog, j’ai régulièrement des questions d’enseignants qui souhaitent se lancer. C’est génial : c’est contagieux !
Alors je vais essayer de faire ici un petit « pas à pas » pour créer sa Twittclasse.
Avant toute chose, rappelez vous que Twitter reste un outil. Il faudra l’intégrer à vos apprentissages et pas l’inverse (même si l’outil parfois nous fait modifier nos modalités pédagogiques). Voici donc les étapes qui me paraissent indispensables pour se lancer dans ce projet d’écriture passionnant.

Apprendre à l’école Freinet

À l’orée de la Première Guerre mondiale, « plus jamais ça » semble être l’idée forte de Célestin Freinet qui l’a poussé à engager en France à partir des années 1930 un grand mouvement de refonte pédagogique. Le mouvement Freinet a compté jusqu’à 10 000 membres (lire à ce sujet l’ouvrage de Michel Barré). Les 11 et 12 novembre, un colloque international se déroulait à Paris sur le mouvement Freinet, 50 ans après la disparition de son fondateur. Quels étaient les grands principes de sa pensée ?

Plus jamais d’une école qui formate les élèves sans travailler leur émancipation. Plus jamais d’une école qui dresse au conditionnement et oublie la responsabilité. Plus jamais d’une école où chacun semble prisonnier des habitudes à reproduire et s’interdit les initiatives.
Freinet s’oppose ainsi aux écoles qui alignent les élèves, les mettent en concurrence, les asservissent sans leur apprendre à penser par eux-mêmes.

Un an après les attentats, l’éducation à l’information est plus cruciale que jamais

Tandis que s’achève la semaine mondiale sur l’éducation aux médias et à l’information (EMI), organisée par l’Unesco, la commémoration du 13 novembre 2015 rappelle que les plus jeunes doivent être particulièrement sensibilisés aux informations et aux médias qui les véhiculent.
Les attentats meurtriers du 7-9 janvier, suivis de ceux du 13 novembre, placent l’éducation aux médias et à l’information (EMI), ses compétences et ses valeurs, au cœur des enjeux de démocratie.

Formation : du solutionnisme simpliste des élites supposées au désarroi des pionniers

L’actualité est ainsi faite que des événements sans guère de rapport entre eux viennent s’entrechoquer et donner un curieux éclairage à la manière dont l’école opère sa transformation numérique. C’est ainsi que le titre d’un article du magazine Challenges a titillé ma curiosité « Former les enseignants et les élèves au numérique: une priorité ».
Prometteur, n’est-ce pas ? Il s’agissait, dans un cahier préparatoire aux présidentielles, d’interroger des décideurs sur les grands sujets du moment. On allait avoir l’avis autorisé, pouvait-on le supputer, du directeur de Télécom ParisTech et on se pourléchait les babines à l’avance…

Le ministère en mode start-up

Et si start-up et administration n’étaient pas des concepts inconciliables ? Alors que frémit ce « nouvel âge de l’action publique » que décrivent l’économiste Yann Algan et l’inspecteur des finances Thomas Cazenave, une démarche atypique initiée par le ministère de l’Éducation nationale mérite qu’on s’y attarde un peu.

Les principaux enseignements de l’enquête PROFETIC 2016

L’enquête nationale PROFETIC permet au Ministère de l’Éducation nationale de mieux connaître les pratiques du numérique des enseignants et de disposer d’informations concrètes favorisant le dialogue avec les collectivités territoriales.
Cette enquête a été initialisée en 2011 auprès des enseignants du 2nd degré. À partir de 2015, le ministère a souhaité étendre le dispositif PROFETIC aux enseignants du 1er degré et réaliser la campagne tous les ans auprès d’un des deux publics :
 – 1er degré : 2015 puis 2017 ;
– 2nd degré : 2016 puis 2018.

lireLactu.fr - plateforme numérique gratuite pour lire l’actualité de journaux nationaux et internationaux

lireLactu.fr, c’est une plateforme numérique gratuite qui permet à tous les lycéens et collégiens d’avoir accès à plus d’une quinzaine de journaux nationaux et internationaux.
Comment ça marche exactement ? L’objectif est simple : l’opinion est un apprentissage.

Politique et numérique éducatif : adéquation ?

L’adéquation du politique avec les problématiques numériques de l’éducation, pourrait se résumer en une phrase :
L’école doit préparer nos enfants au monde dans lequel ils vont vivre et le politique doit préparer le monde dans lequel vont vivre nos enfants, or ce monde est d’ores et déjà envahi par le numérique. Il s’agit là de trois banalités rassemblées mais on peut rendre cette adéquation dynamique en précisant quelques unes de ces problématiques.

Dix labels de qualité eTwinning attribués à 8 projets parisiens

Dix labels de qualité eTwinning ont été attribués au cours de l’année 2015-2016 à 9 enseignants et 8 projets menés dans l’académie de Paris.

5 choses que vous devez savoir sur le harcèlement à l’école

Le harcèlement à l’école est une réalité en France. Pour la première fois depuis vingt ans, ce fléau commence à reculer notablement (-15% en collège). Cependant, le combat n’est pas encore gagné : plusieurs centaines de milliers d’enfants et de jeunes restent concernés. Pour dire "Non au harcèlement", la deuxième Journée nationale a lieu ce 3 novembre.

#MessageClair

Pour participer à la construction de l’autonomie dans le respect des autres comme pour améliorer le climat scolaire, les nouveaux programmes d’EMC invitent à utiliser des pratiques pédagogiques spécifiques : le débat réglé, la résolution de dilemme moral, la discussion à visée philosophique… Elles s’appuient sur des situations réelles ou fictives mais réalistes pour les élèves. Elles font appel aux capacités des élèves à prendre en compte leurs émotions ou celles des autres et à faire preuve d’empathie (et aussi à écouter, à analyser une situation bien sûr et à s’exprimer).

 C’est donc juste après la séquence sur les émotions que nous avons décidé de proposer deux séances d’initiation sur le message clair, une de ces pratiques pédagogiques mise en avant par les programmes.

Fiches de rôles en ilots, une proposition

Mais je ne peux décemment commencer ce billet sans préciser mes sources ! Je suis venu aux ilots après avoir poussé jusqu’à sa limite mon système ancestral de travail de groupe, c’est à dire sans aucune structure, et donc, ça ne marchait pas trop. Ou plutôt, ça marchait mais je voyais bien que tout le monde n’était pas concerné.

Qu’est-ce que la e-Éducation ?

Dans le cadre du plan numérique et afin de proposer des contenus et méthodes d’enseignement utilisant les technologies, le ministère a lancé plusieurs appels à projets ; la création de ces nouvelles solutions pédagogiques répondent ainsi au développement, dans le milieu éducatif, du concept de "e-Éducation".
En effet, ce terme est utilisé pour désigner des scénarios pédagogiques faisant intervenir des outils ou services technologiques.
Le « e » renvoyant à « électronique » ou « en ligne » permet d’inclure divers formats d’enseignement notamment des médias déposés dans des parcours en ligne ou des services numériques mis à disposition des élèves.

Éduquer à Internet sans diaboliser, c’est possible !

Parce que l’école ne peut ignorer les bouleversement que le numérique apporte dans notre société, notre vie quotidienne, nos façons de comprendre et d’apprendre.
Parce que tous les élèves n’ont pas des parents forcément à l’aise avec les nouveaux usages liés au numérique et que l’école doit prendre sa part pour éviter que ne se creusent les écarts.
 Enfin, parce que la meilleure façon de permettre à nos élèves de tirer tout le parti de ces nouvelles possibilités est de les y accompagner et de jouer pleinement notre rôle d’éducateur aussi dans les espaces numériques.
Comment ? 

Où apprendra-t-on demain ?

On se pose souvent la question de la manière dont on apprend, et les nouvelles technologies ont fortement contribué ces dernières années à remettre en question les méthodes pédagogiques. Mais une autre question émerge désormais : celle des lieux d’apprentissage. Après le comment, c’est donc le où qui suscite aujourd’hui les réflexions, aussi bien des enseignants et chercheurs en neurosciences, mais aussi des designers et architectes.

A quoi ressemblera l’école du futur ?

Les salles de classes, telles que nous les connaissons, n’ont pas subi de grande évolution depuis des décennies : rectangulaires, dotées de 2 accès, avec des grandes fenêtres. Dotée d’un grand tableau (noir, blanc, en papier) placé en hauteur face aux élèves, qui sont alignés, assis par paires sur des chaises inconfortables devant des tables sommaires. Pourtant, nombreux sont ceux qui imaginent l’école du futur : participative, adaptée, personnalisée, flexible, «designed» et connectée. Cet article paru sur le site Slate.fr, donne un aperçu de ce que pourrait être la classe du futur.
À travers des expériences menées au 4 coins de la planète, les responsables de l’éducation réfléchissent à l’organisation future de l’école. Ainsi de nombreuses études et tests récents tendent à valider le principe que « une salle de classe évoluée et évolutive permettrait de capter naturellement et plus efficacement l’attention des élèves. »

Le lent essor des formations mises "en communs" dans l’enseignement supérieur en France : 10 propositions pour développer les communs

Les universités en France avec des sites le plus souvent fermés à clé et des intranet cloisonnés sont à l’écart du mouvement des ressources éducatives libres.
Le développement des cours ouverts à distance, l’envie de partage et de coopération d’un nombre croissant d’enseignants et l’émergence des communs dans le débat public pourra-t-il faire évoluer cette culture dominante du "cacher notre copie" et de la compétition apprise à l’école qui imprègne les organisations des établissements d’enseignement supérieur ?

Le réseau social Facebook, un outil pour travailler avec ses élèves ?

Christine Childs, enseignante en allemand et en économie au collège et lycée St Joseph de Lectoure dans le Gers, a choisi d’utiliser le réseau social Facebook dans son cours de PFEG pour les classes de seconde.
Elle nous a présenté son expérience lors de l’Université d’été de Ludovia, 13ème édition.

En 21 minutes, vous avez mieux ? les théories classiques de l'apprentissage

CM 7 les théories classiques de l'apprentissage 

Comment fédérer le nouveau monde numérique ?

Présidentielle oblige. Nous entrons en zone de turbulence où tout est remis en cause, où chacun propose ses solutions, où les outrances sont souvent de mise. Les idéologies s’affrontent, certains comportements individualistes obscurcissent les débats, relayés par des médias ou les réseaux sociaux.
Nous avons de la peine à comprendre comment une démocratie peut émerger dans les contextes conflictuels auxquels nous assistons chaque jour. Entrevoyons-nous un projet d’avenir prenant réellement en compte les bouleversements et les priorités ?
Les programmes émergents, pour l’instant tous convenus, issus des idéologies, peu ambitieux et déconnectés des besoins réels… Cependant, de nombreuses initiatives se mettent en place.
Qu’en est-il de l’éducation ?

Open Access : quelles incidences de la loi « République numérique » ?

La semaine dernière, on célébrait l’Open Access Week et j’ai eu l’occasion de donner plusieurs interventions à propos des incidences de la loi « République numérique » sur le Libre Accès aux publications scientifiques.
On sait en effet que la Loi Lemaire, qui est entrée en vigueur le 8 octobre dernier, a consacré un nouveau « droit d’exploitation secondaire » au profit des chercheurs, afin de faciliter notamment le dépôt en archives ouvertes de leurs publications. Mais l’article (30) qui contient ces nouvelles dispositions n’est pas de lecture facile et il contient même plusieurs points assez délicats à interpréter.
J’ai reçu ces dernières semaines de nombreuses questions de collègues qui cherchaient à avoir des précisions ou à lever des ambiguïtés, et j’ai profité des interventions à l’Open Access Week pour essayer d’apporter quelques clarifications.

Managez en mode "lab"

Innovation-lab, social-lab, creative-lab... Le laboratoire devient la métaphore qui décrit ces espaces de liberté où l'exploration, la prise de risque et l'innovation sont possibles.
Au milieu des procédures, des obligations de reporting, urgences charriées par les mails et les téléphone, le "lab" représente à la fois un lieu et un mode d'organisation qui favorisent la créativité, la coopération et le moyen-long terme.
Au delà des termes employés, quels sont les grands principes de management et d'organisation de ces espaces inspirants ?

Pour en finir avec la technologie

Le débat sur l'intégration des technologies en éducation refait surface... Encore.
L'école devrait-elle être sans écran?

Le film de la semaine : « Ma vie de courgette » de Claude Barras

Enfin une bonne nouvelle ! Plébiscité à la Quinzaine des réalisateurs de Cannes, primé aux festivals d’Annecy et d’Angoulême, « Ma vie de Courgette », magnifique film d’animation, merveille de grâce et d’intelligence, arrive sur les écrans, prêt à bouleverser petits et grands.
Pour son premier long métrage, Claude Barras surmonte tous les obstacles jusqu’à l’aboutissement d’un projet d’animation a priori insensé : raconter l’histoire d’un petit garçon solitaire qui provoque accidentellement la mort de sa mère alcoolique et se retrouve placé dans un orphelinat.

Le pad pour rendre une conférence interactive

Le site Canal-U présente le témoignage d’une enseignante en économie à l’université Paris 1, qui pour rendre ses cours en amphi plus interactifs a mis en place un pad.
Un pad, c’est un éditeur de texte en ligne, utilisable de manière collaborative. Les étudiants se connectent à un document en ligne, inscrivent leurs questions de manière anonyme ; l’enseignante les projette à l’écran et y répond à un moment qu’elle juge opportun.
Cela permet aux étudiants de poser plus facilement des questions sur les points qu’ils n’ont pas compris ou sur des sujets qui les intéressent davantage, et à l’enseignante d’adapter son cours d’une séance à l’autre.

Vingt ans d’archivage du Web : les coulisses d’un projet titanesque

Depuis deux décennies, la fondation Internet Archive, avec d’autres institutions comme la BNF, consigne soigneusement la mémoire du Web pour les générations futures.

Les qualités d’un cours axé sur l’usage du téléphone mobile

Une recherche menée par Juan Carlos Castro de l’Université Concordia à Montréal démontre différentes qualités d’un cours axé sur l’usage du téléphone mobile.
En fait il s’agit d’une expérimentation donnée dans le cadre d’un cours qui cherchait à mobiliser des étudiants raccrocheurs de Montréal (des décrocheurs qui retournent à l’école pour compléter leurs études secondaires).
Mais rien ne s’est passé comme prévu.

"Apprendre et enseigner à l’ère numérique"

Quels basculements le numérique engendre-t-il et quels bénéfices pour l’humain en devenir ? Enseigne-t-on aujourd’hui comme on enseignait hier ? L’école est-elle toujours le lieu d’acquisition d’un socle commun minimum de connaissances, de compétences et de culture ?
Accès aux interventions et tables rondes

Le livre web, une autre forme du livre numérique

Les livres web sont des livres sous la forme de sites web. Quelle est l’origine du micro-phénomène des web books ? Quels sont les impacts sur la forme du livre et sur les pratiques de lecture ? Quelles perspectives pour les livres web face à l’écosystème du livre numérique ?

L'enseignement français à l'étranger "à la croisée des chemins"

Présenté à la Commission des finances le 20 octobre, le rapport de la Cour des comptes sur l'enseignement français à l'étranger fait le portrait d'un système à bout de souffle. Il invite à des réformes profondes en terme de financement, de perspective et aussi de gestion des ressources humaines. Les heures des professeurs sous statut expatrié semblent comptées...

Eveiller les élèves aux autres cultures à travers l'art et les mathématiques

Le projet Arts & Maths, initié par Isabelle Jassigneux, enseignante à l’école maternelle Jean Racine et ambassadrice académique eTwinning pour le premier degré, se propose des documents numériques.
Le projet est lauréat du Concours eTwining 2016, éveiller des élèves de maternelle et d'école élémentaire à la culture européenne en les faisant travailler avec des élèves venant de pays différents.
Dans chaque école, les élèves ont effectué des travaux d’apprentissage et de recherche, afin de produire des documents leur permettant de présenter leur école, leur travail dans le domaine des mathématiques et des arts. Ils ont également acquis des compétences TUIC, appris à faire des recherches, à partager leurs connaissances avec les autres et à créer.

« Ma vie de Courgette », un film d’animation pour aborder la maltraitance et le deuil en classe

Réalisé par Claude Barras sur un scénario de Céline Sciamma, basé sur le roman « Autobiographie d’une courgette » de Gilles Paris, le long-métrage « Ma vie de Courgette », sorti au cinéma le 19 octobre 2016, raconte l’histoire de plusieurs orphelins qui, pour surmonter leurs peines, vont s’aider les uns les autres.
 Ce film d’animation en stop-motion (image par image), déjà récompensé par le Cristal du long métrage et le prix du public au Festival international du film d’animation d’Annecy, suit plus particulièrement le destin d’Icare, un petit garçon de 10 ans, dont le surnom est « Courgette »; et qui est envoyé au foyer des Fontaines, à la mort de sa mère. Là, il se reconstruira lentement, auprès des autres enfants orphelins et d’un policier bienveillant, Raymond.

Bruno Devauchelle : Education numérique et curiosité

Au vu de l'évolution de nos pratiques et des médias de flux et interactifs, il devient de plus en plus urgent de s'interroger sur notre curiosité et sur la place qu'a celle-ci en éducation.
Ne sommes-nous pas en train d'étouffer sous l'information ? Ne sommes-nous pas dirigés par des algorithmes qui nous renvoient davantage notre image qu'une porte ouverte sur le monde ?
Lorsque l'on interroge des jeunes et des adultes sur leur gestion de leur information on s'aperçoit que l'on restreint souvent celle-ci à un périmètre du déjà connu et qu'on est parfois surpris par des contenus étrangers que l'on peut être tenter de supprimer rapidement. Ainsi nous ne serions pas vraiment curieux, ou en tout cas pas autant que ce que peut laisser voir le tout petit enfant qui découvre le monde et dont la curiosité semble être un moteur très puissant que nous adultes, parents, éducateurs, sommes prompts à limiter, canaliser, encadrer...

Harcèlement à l'école : journée nationale de mobilisation, le jeudi 3 novembre 2016

Chaque premier jeudi de novembre est désormais organisée une Journée nationale de mobilisation contre le harcèlement à l'école. La prochaine Journée se tiendra donc le 3 novembre 2016.
Elle sera principalement consacrée au thème du cyber-harcèlement. En effet, un élève sur cinq est confronté à ce type de harcèlement.
Le ministère de l'Éducation nationale et l'association e-enfance ont élaboré un guide pratique pour lutter contre le cyber-harcèlement entre élèves.

On vous explique le volet « droit d’auteur » de la loi Numérique

Alors que le Sénat doit clore définitivement les débats autour du projet de loi Numérique cet après-midi, Next INpact vous propose une explication détaillée du volet « droit d’auteur » du texte porté par Axelle Lemaire. L’occasion aussi de revenir sur ses occasions manquées, notamment autour des communs.
Après avoir évoqué les vastes chapitres relatifs à l’Open Data et à la protection des données personnelles, continuons notre série en auscultant les quelques mesures du projet de loi Lemaire relatives au droit d’auteur. Le Parlement a eu bien du mal à ne pas se pencher sur ce dossier ô combien épineux... En fin de compte, députés et sénateurs ont cependant préféré opter pour la prudence, en laissant de côté de nombreux dossiers.
En attendant les débats à venir au niveau européen, Bruxelles ayant présenté il y a quelques jours un projet de directive relatif au droit d’auteur, voici un panorama des principales réformes qui s’annoncent en France.

Le club K-D’ÉCOLE 2016 : une belle réussite !

Le mardi 5 juillet, la 3ème édition du Club K-d’école a réuni les porteurs de projets de l’ENT Kosmos à la prestigieuse Université Catholique de Lyon autour de la thématique « Animation et synergie territoriale avec l’ENT » dans le but d’échanger sur leurs retours d’expérience autour des usages de la solution K-d’école.

1ᵉʳ mot de cette série sur les 100 mots : les ed-techs

Ed-tech : ce terme est apparu à plusieurs reprises ces dernières semaines, que ce soit au travers d’une étude réalisée par Victor Wacreneiez sur 140 start-ups, de « l’Edtech world tour » réalisé par Svenia Busson et Audrey Jarre, étudiantes à HEC ou encore de différentes levées de fonds significatives réalisées par quelques sociétés françaises.
Une ed-tech se définit comme une Start-up évoluant dans le domaine de l’éducation, au sens large du terme, utilisant la technologie dans son modèle. Cependant, caractériser les business-models des ed-tech et leur cible est beaucoup moins évident, comme je le démontrerai plus loin.

Le guide de compétences DD&RS - Construire un référentiel de compétences à visée de développement durable et de responsabilité sociétale

Le guide compétences DD&RS est une initiative de la Conférence des Grandes Ecoles et de la Conférence des Présidents d’universités auxquelles se sont associés des acteurs du monde socio-économique (Medef, Pôle emploi, Apec, Ingénieurs sans frontières…), des acteurs de l’enseignement supérieur (Ministères, CTI, RéUniFEDD…) et des réseaux étudiants (Refedd, Animafac…).
C’est une des mesures issues de la feuille de route de la Conférence Environnementale 2013.

La formation continue universitaire forme toujours plus de salariés

Les établissements d’enseignement supérieur publics (universités, écoles et Conservatoire national des arts et métiers) ont accueilli près de 480 000 stagiaires en formation continue en 2014, pour un chiffre d’affaires de 455 millions d’euros. Près de 90 000 diplômes ont été délivrés en formation continue, dont les deux tiers sont des diplômes ou titres nationaux. Ils représentent 11 % de l’ensemble des diplômes nationaux délivrés en formation initiale et continue.