La classe inversée : que peut-elle apporter aux enseignants ?

La classe inversée est l’objet d’un immense engouement dans toutes les sphères de l’enseignement en Europe et aux États-Unis. S’agit-il d’un mouvement durable offrant de nouvelles perspectives pédagogiques dans un système scolaire essoufflé ou d’une mode qui ne convient qu’à certains enseignants, à certains élèves ?
Quelles sont les conditions à respecter pour mettre en place une classe inversée efficace ?

L'autoformation : autonomie et autonomisation

Dans une formation en présentiel, l’apprenant est entraîné par la manière dont le formateur anime la formation et également par la dynamique du groupe d’apprenants.
En situation de Formations Ouvertes à Distance (FOAD), autrement dit en situation de formation à distance, la liberté de l’apprenant est très étendue et nécessite que le dispositif de formation à distance prenne en compte l’individualisation dans laquelle se trouve, de fait, l’apprenant et le degré de son autonomie pour qu’il parvienne à réussir sa formation. La question de l’autonomie de l’apprenant est au cœur de la problématique des FOAD.
Mais de quelle autonomie parle t-on quand on est en FOAD ?

L’apprentissage et l’enseignement à l’ère du numérique, celle de la créativité

Voici un texte (version générique) que j’ai présenté ce matin à mes collègues au bureau.
D’abord, les constats et prémisses :
• Étant donné qu’aujourd’hui, la société EST numérique, elle n’est pas EN VOIE de le devenir, comme le soulignait le ministre Serge Rousselle à Clair 2015 ;
• Étant donné qu’aujourd’hui de nombreuses études crédibles démontrent clairement l’apport positif du numérique sur l’apprentissage ;
• Étant donné qu’une culture de l’évaluation domine celle de l’apprentissage, même si Einstein a dit que : « Tout ce qui est mesuré n’est peut-être pas important, et tout ce qui est important n’est peut-être pas mesurable »…
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Jeunes décrocheurs et numérique : un fossé à combler d'urgence

Accompagner aux nouvelles technologies les deux millions de jeunes "ni à l'école, ni en emploi, ni en formation" est crucial.
Emmaüs Connect, en partenariat avec des acteurs du public et du privé, ferraille pour faire bouger les lignes.

Une formation continue des enseignants aujourd'hui

Quelle serait une formation continue véritablement efficiente (une « bonne » formation) aujourd’hui ?
À partir de notre expérience, on peut aujourd'hui définir un certain nombre de buts et de moyens pour la formation continue, rassemblés en cinq grands ensembles.

L'innovation pédagogique et l'apprentissage à l'ère du numérique : une perspective nord-américaine

Jacques Raynauld – HEC Montréal, MATI Montréal

À l'ère du numérique, l'enseignement supérieur doit faire face à de nouvelles problématiques tout en répondant à des impératifs de formation des étudiants. La massification de l'enseignement, l'évolution des outils numériques, le changement des attitudes et des mentalités, sont autant de défis à relever. Les enseignants eux-mêmes doivent s'adapter à un nouveau public, de plus en plus hétérogène, dont le rapport au savoir, à l'apprentissage a évolué.

Outil de travail collaboratif : Lequel choisir en classe ?

Dans le cadre des formations proposées par l’URFIST – Unité Régionale de Formation à l’Information Scientifique et Technique de Bretagne et des Pays de la Loire, les formateurs Marie-Laure Malingre (conservateur de bibliothèque) et Alexandre Serres (maître de conférences en Sciences de l’Information et de la Communication) ont organisé une formation qui a donné lieu à la publication d’un support en licence Creative Commons : Outils de travail collaboratif