7 applications mobiles pour un apprentissage par projets

L’enseignement par projet  est une méthode pédagogique qui permet d’améliorer l’apprentissage des élèves et d’augmenter leur engagement en les impliquant dans des activités simples et ludiques. L’utilisation des nouvelles technologies de la communication (TIC), et plus particulièrement les technologies mobiles, permettent de renforcer la mise en œuvre de ces méthodes en donnant aux élèves les outils nécessaires pour intégrer des projets et effectuer des activités à tout moment et quel que soit le lieu.

Agitox : le zapping du FLE et du monde de l'éducatio,

On vous parle de l’été et du ralentissement de l’actualité éducative et FLE depuis plusieurs éditos déjà. Quelques sites et blogs ont publié cette semaine un petit billet indiquant leur mise en veille pendant la pause estivale et c’est à notre tour de vous annoncer qu’Agitox signe son dernier numéro de l’année scolaire. Dernier est cependant un bien grand mot car quelques numéros seront tout de même publiés cet été mais, a priori, sur un rythme mensuel. Attention cependant, seul Agitox part en vacances : les publications et podcasts continueront.

On vous souhaite donc un très agréable été et un…
…excellent week-end à tous !
L’équipe d’Agitox

Éducation et neurosciences affectives

Le Dr. Catherine Guéguen, pédiatre à l’Institut hospitalier franco-britannique de Levallois-Perret, est l’auteure du livre Pour une enfance heureuse : repenser l’éducation à la lumière des dernières découvertes sur le cerveau (Pocket, 2015). Dans la vidéo qui suit, elle souligne l’importance des émotions dans le développement de l’enfant, et le rôle déterminant des parents et éducateurs dans la formation du cortex orbitofrontal du futur adulte.

Les organisations de prochaine génération: Le deuxième axe d’une véritable réforme de l’éducation et de la formation

Dans un texte précédent, nous avons introduit le premier de trois vecteurs susceptibles d’accroitre fortement la performance du secteur de l’éducation et de la formation. Il s’agissait en l’occurrence du passage d’un système d’intermédiation académique à un système axé sur la capture et le transfert des compétences à partir de situations réelles ou simulées.

L’idée sous-jacente étant ici que nous assistons actuellement à l’émergence de puissants outils de médiation permettant de rapprocher à un niveau sans précédent l’école du monde réel. Des outils nous permettant de dépasser la connaissance académique trop souvent ensilée et abstraite et de la relayer par un profil de développement beaucoup plus puissant et complet sur le plan de la connaissance générale, la connaissance utile, le savoir-faire, l’expérience, les comportements et les attitudes requises. Tout cela faisant désormais en sorte d’élever à un niveau inégalé les chances de réussite durant l’apprentissage, l’insertion et la progression dans le monde du travail et la société en général.

La classe inversée / Ce que c’est et Ce que ce n’est pas

 On définit traditionnellement la classe inversée ainsi :
- des vidéos qui remplacent l’enseignement direct, accessibles aux élèves à la maison,
- davantage de temps individuel en classe pour chaque élève, permettant de travailler et d’interagir avec leur professeur sur des activités clés d’apprentissage.
- faire à la maison ce qui était d’habitude fait en classe (« découverte de notion, lecture ») et faire en classe ce qui était fait à la maison (« raisonner sur des problèmes, créer et innover »).

Licences Creative Commons et Ressources Educatives Libres : Comment les utiliser pour apprendre

La revue Technologie (outil d’autoformation pour tous les enseignants de Sciences et Techniques Industrielles (STI) et de technologie) propose pour son numéro 197 (printemps 2015) un dossier complet sur les licences partageables : Utiliser et enrichir le patrimoine commun des ressources éducatives libres – Les licences de libre diffusion Creative Commons ; une ressource signée Isabelle Ramade.

Bases didactiques de projet pédagogique : H. GARDNER

Howard GARDNER (né en 1943 à Scranton), professeur en cognition et en éducation à la Harvard School of Education, professeur de psychologie à l'Université de Harvard, professeur de neurologie à la faculté de médecine de l'Université de Boston est à l'origine de la théorie des Intelligences multiples.
Gardner mène depuis trente ans des recherches sur l'intelligence, qui renouvellent l'approche traditionnelle de la question. Il montre que le test du Q.I. largement utilisé, en France notamment, pour déterminer les aptitudes des individus, n'explorent en fait qu'un éventail restreint d'intelligences : les capacités logico-mathématiques et langagières, c'est-à-dire essentiellement les capacités d'abstraction.