La formation des salariés 2.0 : l’effet levier des TIC

Plus de huit salariés sur dix mobilisent les technologies de l’information et de la communication (TIC) dans leur travail, mais à des degrés divers et selon des profils d’utilisateurs différents. Les plus connectés accèdent davantage à la formation organisée et bénéficient également de l’effet stimulateur des TIC sur les apprentissages informels. Repérer l’influence des TIC sur les différentes manières d’apprendre au travail est ainsi une des façons possibles d’anticiper la transition numérique.

La philosophie derrière Naruto

C’est l’un des mangas les plus connus à travers le monde. Naruto, c’est 72 tomes répartis sur une période de 15 ans ainsi qu’une multitude de produits dérivés, tels que des dessins animés, des films, des romans et des jeux vidéo. L’auteur et dessinateur Kishimoto Masashi n’aurait pu imaginer pareil succès. Après avoir conquis le Japon, son œuvre a été traduite et vendue dans pas moins de 90 pays.

Influence comportementale en ligne : études dans le paradigme de la soumission sans pression

La thèse de Laura Barbier «Influence comportementale online : études dans le paradigme de la soumission sans pression» s’appuie sur les concepts de la soumission sans pression imaginés dans les années 60 pour illustrer des formes d’influence comportementale en ligne dans le cadre des communications médiatisées par ordinateur (CMO).
La question est de savoir si ces processus d’influence fonctionnent également en ligne et de quelle façon. Le terrain d’étude choisi est celui des jeux massifs en ligne parce que les interactions inter-individuelles sont nombreuses et parce qu’il est nécessaire de créer un avatar pour y accéder. Le cœur de la recherche est placé sur les avatars qui permettent la communication et dont l’apparence pourrait influencer significativement les comportements des individus.

Quand l'architecture est au coeur des rapports au savoir

La réunion des druides sous les arbres constituait déjà la recherche d'une scène où abriter les échanges de connaissances. Le lieu marque de son empreinte et de sa vibration les rapports aux savoirs.
La sensation d’apprendre dans une forêt ou dans une salle de cours est bien différente. Le sentiment de liberté qui s’y attache est sans commune mesure. Les lieux imprègnent en profondeur nos émotions, qui sont parmi les moyens principaux d'ancrer des apprentissages.
Plusieurs lieux marquent nos inconscients dans nos façons d’apprendre.

Rapport sur les inégalités : De l'école à la fac, un parcours marqué par les inégalités sociales

Les inégalités sociales, à l'école, se portent bien. C'est ce que vient nous rappeler l'Observatoire des inégalités qui a publié le 4 juin son rapport, le troisième depuis 2015, alors que le sujet est relégué au second plan. Le ministre de l’Éducation Jean-Michel Blanquer estime en effet l'avoir traité avec le dédoublement des classes de CP et de CE1 en éducation prioritaire.
Au collège, les enfants d'ouvriers représentent un quart des élèves. En classes prépas il ne sont plus que 7%... Même si les enfants de milieux défavorisés vont aujourd'hui plus loin dans les études et qu'ils en sortent plus diplômés, les écarts entre les milieux sociaux pèsent lourd à l'école française. Retour sur les chiffres du rapport, analysés avec finesse, qui dessinent un paysage bien injuste.

Retrouver l’envie d’apprendre. Comment en arriver à une école de la réussite pour tous ?

Ce livre de Serge Boimare se situe dans la continuité des précédents (L’enfant et la peur d’apprendre ou Ces enfants empêchés de penser, chez le même éditeur), mais avec un côté pratique accru, l’auteur prenant appui sur des séances de psychopédagogie avec un enfant décrocheur. Le livre est structuré d’une manière très méthodique et progressive : d’abord la compréhension des éléments déclencheurs de difficulté chez l’enfant, et ensuite des pistes de pratiques pour la médiation culturelle en classe.
De nombreux encadrés, à la fin de chaque nouvelle idée, présentent les éléments de synthèse, et cela guide clairement le lecteur dans la méthode adoptée.

Aménager des classes du 21e siècle

Quelque chose d’étrange ne s'est pas produit dans l’évolution scolaire. Les professeurs ont vu leur coffre d'outils se garnir d’éléments aidant à transmettre les savoirs, des tableaux fixes aux appareils mobiles, toute une panoplie s'est déployée. Or, comme le rappelle très justement ce billet paru sur Educavox, depuis 800 ans l’architecture scolaire n’a eu aucune réelle évolution sinon l’ajout de bureaux et de chaises.
Comment cela s’explique-t-il ? Et dans un monde qui change autant, ne serait-il pas tant qu’il y ait une petite révolution dans l’aménagement des salles de classe ?