mardi 28 janvier 2014
Pourquoi les premiers de la classe sont-ils les cancres de l’innovation ?
Responsable des activités de créativité au service de l’innovation technologique du CEA,
Miguel nous présente en quoi les innovateurs ne sont (presque) jamais
des anciens bons élèves.
lundi 27 janvier 2014
Fablab et formation professionnelle : un mariage réussi
De drôles de machines et un apprentissage décalé...
Bienvenue au Formalab, une expérience unique en France pour la formation et l’insertion professionnelle. Bilan avec Mathieu Gauzins, fondateur et promoteur du projet.
Bienvenue au Formalab, une expérience unique en France pour la formation et l’insertion professionnelle. Bilan avec Mathieu Gauzins, fondateur et promoteur du projet.
Le savoir en un clic pour les jeunes issus de milieux défavorisés
La plateforme de e-learning "CrossKnowledge" donne un accès gratuit aux jeunes diplômés issus de milieux défavorisés.
Grâce à un partenariat mis en place avec "Nos quartiers ont des talents" les jeunes peuvent se former via Internet. En accédant aux cours des professeurs les plus prestigieux, ils affinent leur projet professionnel, et augmentent leurs chances de décrocher un emploi.
Grâce à un partenariat mis en place avec "Nos quartiers ont des talents" les jeunes peuvent se former via Internet. En accédant aux cours des professeurs les plus prestigieux, ils affinent leur projet professionnel, et augmentent leurs chances de décrocher un emploi.
La querelle sur les méthodes de lecture relancée
Un rapport de recherche universitaire met en évidence l'intérêt de l'apprentissage de la lecture via la méthode syllabique.
C'est un rapport qui pourrait relancer la traditionnelle querelle entre les tenants de la méthode syllabique - fondée sur le déchiffrage des lettres, le fameux B.A.-BA -, et les promoteurs de la méthode «mixte» semi-globale qui privilégie une entrée dans l'écrit par le «sens», partant des mots pour aller vers les lettres.
C'est un rapport qui pourrait relancer la traditionnelle querelle entre les tenants de la méthode syllabique - fondée sur le déchiffrage des lettres, le fameux B.A.-BA -, et les promoteurs de la méthode «mixte» semi-globale qui privilégie une entrée dans l'écrit par le «sens», partant des mots pour aller vers les lettres.
Vincent Peillon : la France ne doit pas manquer le tournant du numérique
Le portail du Gouvernement (www.gouvernement.fr) a mis en ligne cette semaine 5 courtes interviews vidéos de Vincent Peillon sur ses ambitions pour l'Ecole.
Vincent Peillon a lancé en 2013 un chantier global et très ambitieux pour faire entrer l'école dans l'ère du numérique. Concrètement, quelles sont les actions menées, les objectifs visés et le calendrier ? Où en est le chantier du numérique à l'école ?
Vincent Peillon a lancé en 2013 un chantier global et très ambitieux pour faire entrer l'école dans l'ère du numérique. Concrètement, quelles sont les actions menées, les objectifs visés et le calendrier ? Où en est le chantier du numérique à l'école ?
4 outils pour faire de la veille et de la curation en 2013
François Magnan, formateur consultant et auteur d’un blog éponyme fait le point sur les outils de veille et de curation en 2013 avec un diaporama de 65 diapositives : Les outils de la curation Storify, Scoop-It, Pearltrees, Diigo, réalisé pour un stage URFIST de Toulouse.
"Ma seconde chance" : un service en ligne d'orientation pour les jeunes en situation de décrochage
« Ma seconde chance » est un service de géolocalisation des solutions de formation pour les jeunes décrocheurs, ainsi qu'une plate-forme de "tchat" anonyme.
Il est constitué d'un site web et d'une application mobile. Ce service est proposé par l'Onisep, organisme sous tutelle du ministère.
Il est constitué d'un site web et d'une application mobile. Ce service est proposé par l'Onisep, organisme sous tutelle du ministère.
Construire la compétence d'autodirection dans l'apprentissage
La scolarisation, telle quelle a été inventée au XIXe siècle avait pour principal objectif de compléter l’éducation familiale (voire s’y substituer) en particulier dans le domaine des valeurs morales et civiques (Circulaire adressée par M. le Ministre de l’Instruction publique, Jules Ferry, Aux instituteurs, concernant l’enseignement moral et civique, le 17 novembre 1883).
Dans ce texte le ministre met en premier l’homme (l’exemplarité) puis après le livre (une référence, mais qui, pour lui, n’est rien sans une incarnation). La lecture de ces textes fondateurs de l’école de la république nous indique que l’école donne la bonne direction, contre le risque de la mauvaise que pourraient donner par les familles.
Dans ce texte le ministre met en premier l’homme (l’exemplarité) puis après le livre (une référence, mais qui, pour lui, n’est rien sans une incarnation). La lecture de ces textes fondateurs de l’école de la république nous indique que l’école donne la bonne direction, contre le risque de la mauvaise que pourraient donner par les familles.
lundi 20 janvier 2014
Les 5 étapes incontournables pour construire votre projet d’école numérique
Combien de matériels et d’équipements numériques sont aujourd’hui sous-utilisés voir relégués aux placards ? On ne peut le dénombrer précisément.
Mais chacun sait que trop d’argent public a été investi dans des équipements inadaptés aux besoins et problématiques pédagogiques des enseignants, aux contraintes techniques ou informatiques des établissements, ou encore en raison d’un manque de formation et de suivi des enseignants.
Mais chacun sait que trop d’argent public a été investi dans des équipements inadaptés aux besoins et problématiques pédagogiques des enseignants, aux contraintes techniques ou informatiques des établissements, ou encore en raison d’un manque de formation et de suivi des enseignants.
Pourquoi les MOOC's "m'emmerdent" ?
Avouons le tout de suite : le titre est racoleur, et en réalité, les Moocs, je les aime !
Pourquoi s'y intéresser ? On pourrait tout autant se contenter de dire que quand on recherche "FUN" sur Google, on tombe d'abord sur la radio ... Mais pour combien de temps encore ?
Voilà quelques mois, à la fin de l'année passée, j'ai essayé de "vendre" auprès d'un de mes confrères l'idée que les acteurs de la formation professionnelle continue allaient rapidement subir un choc violent et frontal.
Pourquoi s'y intéresser ? On pourrait tout autant se contenter de dire que quand on recherche "FUN" sur Google, on tombe d'abord sur la radio ... Mais pour combien de temps encore ?
Voilà quelques mois, à la fin de l'année passée, j'ai essayé de "vendre" auprès d'un de mes confrères l'idée que les acteurs de la formation professionnelle continue allaient rapidement subir un choc violent et frontal.
samedi 18 janvier 2014
Autour des pratiques collaboratives
Pour la première fois de son histoire, notre société est confrontée à la gestion de l'abondance. La création, la contribution, l'expression de millions de personnes est "maintenant sous la main" (Michel Serres). Pour bénéficier de cette abondance rendue possible par le numérique, il nous faut apprendre non plus à cacher notre copie, mais à réutiliser, partager, enrichir, et échanger en réseau.
Voici une collecte de références pour se former, échanger autour des pratiques collaboratives initiée par Michel Briand, Telecom Bretagne, à compléter (wiki ouvert).
Pour faciliter cette transition vers un monde du numérique ouvert et en réseau ouvert, nous faisons ici le choix des biens mis en communs en privilégiant les contenus, réseaux qui se placent sous le signe du partage et des droits d'usage élargis. La licence la plus courante est Creative Commons by sa, si la licence est différente nous essaierons de la préciser.
Voici une collecte de références pour se former, échanger autour des pratiques collaboratives initiée par Michel Briand, Telecom Bretagne, à compléter (wiki ouvert).
Pour faciliter cette transition vers un monde du numérique ouvert et en réseau ouvert, nous faisons ici le choix des biens mis en communs en privilégiant les contenus, réseaux qui se placent sous le signe du partage et des droits d'usage élargis. La licence la plus courante est Creative Commons by sa, si la licence est différente nous essaierons de la préciser.
créer un journal du futur
En prolongement d'une séquence sur la science-fiction, un projet d'écriture collectif aux enjeux multiples : travail sur la maîtrise de la langue, mais aussi éducation aux médias, au numérique et réflexion distanciée sur notre société et son avenir.
Deux classes de quatrième ont participé à ce projet, chacune d'entre elles avait en charge l'invention et la production d'une édition quotidienne d'un journal qui pourrait paraître 1000 ans après notre ère.
Chaque élève a en charge la rédaction de deux articles de presse qui s'intègrent dans une rubrique du journal (mode, tourisme, actualité internationale, archéologie, petites annonces, sports, faits divers...).
Chaque rubrique est sous la responsabilité d'un groupe de deux à cinq élèves.
En prolongement d'une séquence sur la science-fiction, un projet d'écriture collectif aux enjeux multiples : travail sur la maîtrise de la langue, mais aussi éducation aux médias, au numérique et réflexion distanciée sur notre société et son avenir. Deux classes de quatrième ont participé à ce projet, chacune d'entre elles avait en charge l'invention et la production d'une édition quotidienne d'un journal qui pourrait paraître 1000 ans après notre ère. Chaque élève a en charge la rédaction de deux articles de presse qui s'intègrent dans une rubrique du journal (mode, tourisme, actualité internationale, archéologie, petites annonces, sports, faits divers...). Chaque rubrique est sous la responsabilité d'un groupe de deux à cinq élèves.
Deux classes de quatrième ont participé à ce projet, chacune d'entre elles avait en charge l'invention et la production d'une édition quotidienne d'un journal qui pourrait paraître 1000 ans après notre ère.
Chaque élève a en charge la rédaction de deux articles de presse qui s'intègrent dans une rubrique du journal (mode, tourisme, actualité internationale, archéologie, petites annonces, sports, faits divers...).
Chaque rubrique est sous la responsabilité d'un groupe de deux à cinq élèves.
En prolongement d'une séquence sur la science-fiction, un projet d'écriture collectif aux enjeux multiples : travail sur la maîtrise de la langue, mais aussi éducation aux médias, au numérique et réflexion distanciée sur notre société et son avenir. Deux classes de quatrième ont participé à ce projet, chacune d'entre elles avait en charge l'invention et la production d'une édition quotidienne d'un journal qui pourrait paraître 1000 ans après notre ère. Chaque élève a en charge la rédaction de deux articles de presse qui s'intègrent dans une rubrique du journal (mode, tourisme, actualité internationale, archéologie, petites annonces, sports, faits divers...). Chaque rubrique est sous la responsabilité d'un groupe de deux à cinq élèves.
vendredi 17 janvier 2014
5 idées venues d'ailleurs pour changer l'école en France
Alors que l'OCDE rétrograde la France dans l'enquête Pisa sur le niveau des élèves de 15 ans, certaines pratiques se révèlent particulièrement efficaces à l'étranger.
L'enquête PISA, publiée au début du mois de décembre, a redit à la France ce qu'elle n'avait guère envie d'entendre : que, comparé à ceux de 64 autres pays du globe, le système scolaire tricolore est non seulement peu performant en terme de compétences, mais très inégalitaire sur le plan social.
Pourtant, rien n'est perdu pour l'école de Jules Ferry : il est encore possible d'aller regarder que nos voisins font. Passage en revue des bonnes pratiques dont le Gaulois seraient bien inspirés de s'inspirer.
L'enquête PISA, publiée au début du mois de décembre, a redit à la France ce qu'elle n'avait guère envie d'entendre : que, comparé à ceux de 64 autres pays du globe, le système scolaire tricolore est non seulement peu performant en terme de compétences, mais très inégalitaire sur le plan social.
Pourtant, rien n'est perdu pour l'école de Jules Ferry : il est encore possible d'aller regarder que nos voisins font. Passage en revue des bonnes pratiques dont le Gaulois seraient bien inspirés de s'inspirer.
10 Pros And Cons Of A Flipped Classroom
Many of us can recall instances in our lives where we found ourselves idly sitting in a classroom, eyes glazed over, half listening to our teacher as they lectured in front of the room.
These scenes are all too familiar in today’s schools, as the traditional model of learning has primarily revolved around a teacher-centered classroom, where instructors focus on conveying information, assigning work, and leaving it to the students to master the material. Though effective for some, this type of instruction has forced students to be merely receptors of information, rather than participants in their own learning processes through active learning. Fortunately, as technology has increasingly grown and infiltrated our classrooms, a new learning model has emerged that moves away from a teacher-centered space, and onto a more collaborative, student-centered learning environment, by way of a flipped classroom.
These scenes are all too familiar in today’s schools, as the traditional model of learning has primarily revolved around a teacher-centered classroom, where instructors focus on conveying information, assigning work, and leaving it to the students to master the material. Though effective for some, this type of instruction has forced students to be merely receptors of information, rather than participants in their own learning processes through active learning. Fortunately, as technology has increasingly grown and infiltrated our classrooms, a new learning model has emerged that moves away from a teacher-centered space, and onto a more collaborative, student-centered learning environment, by way of a flipped classroom.
L’évolution du droit face aux médias (1)
De la tradition orale à la tradition
écrite, de l’invention de l’imprimerie à l’introduction du numérique,
l’évolution de la technique a permis le développement de nouvelles
modalités de production, de diffusion et de réutilisation de « contenus
culturels » (terme regroupant pour cette étude toutes les réalisations
intellectuelles d’une société donnée).
De progrès en progrès, ces nouveaux médias (supports utilisés pour la communication directe – représentation – et indirecte – reproduction – de contenus en tout genre) encouragent le partage et facilitent la diffusion de ces contenus, avec d’importantes implications de nature politique, économique, juridique et sociale.
De progrès en progrès, ces nouveaux médias (supports utilisés pour la communication directe – représentation – et indirecte – reproduction – de contenus en tout genre) encouragent le partage et facilitent la diffusion de ces contenus, avec d’importantes implications de nature politique, économique, juridique et sociale.
De l’auteur à l’utilisateur
Citer l’auteur est une norme sociale qui dépasse les obligations juridiques et permet de comprendre qui a émis un document ou l’a modifié, de distinguer œuvre originale, reprise, commentaire ou transformation et ainsi d’inférer la valeur ou la réputation d’une information.
Ces questions, déjà présentes dans la culture papier, sont multipliées avec les pratiques créatives numériques, comme l’échantillonnage ou le sampling et le remix artistique et l’écriture collaborative. Les étapes et facettes successives de la création et de la fonction d’auteur sont brouillées, et peuvent rendre la citation difficile. Dans une perspective d’éducation aux médias, de lecture critique, de participation créative et d’expression citoyenne, il est important de savoir distinguer la création de la modification et de comprendre les mécanismes de création collaborative et de citation des auteurs successifs.
Ces questions, déjà présentes dans la culture papier, sont multipliées avec les pratiques créatives numériques, comme l’échantillonnage ou le sampling et le remix artistique et l’écriture collaborative. Les étapes et facettes successives de la création et de la fonction d’auteur sont brouillées, et peuvent rendre la citation difficile. Dans une perspective d’éducation aux médias, de lecture critique, de participation créative et d’expression citoyenne, il est important de savoir distinguer la création de la modification et de comprendre les mécanismes de création collaborative et de citation des auteurs successifs.
Refdoc : le Creative Commons, solution contre la « contrefaçon étatique »
La loi est dure, mais c'est la loi, et pour le service Refdoc, elle s'est appliquée justement. L'Inist (Institut de l'information scientifique et technique), filiale commerciale du CNRS, portail d'accès aux articles nommé Refdoc, et le Centre Français d'exploitation du Droit de Copie (CFC) viennent d'être condamnés pour vente illégale d'articles sur le fondement de la contrefaçon.
Le collectif SavoirsCom1 propose une analyse de la situation, avec une conclusion simple : le recours maintenant inéluctable aux Creative Commons.
Le collectif SavoirsCom1 propose une analyse de la situation, avec une conclusion simple : le recours maintenant inéluctable aux Creative Commons.
jeudi 16 janvier 2014
Relire Michel Serres et aller à l’essentiel
Les lectures trop rapides de l’ouvrage de Michel Serres, Petite poucette, ont amené à des incompréhensions, voire à des erreurs de lecture.
En tout cas, la plupart des lecteurs qui se sont autorisés à des critiques plus ou moins vives de cet ouvrage ont largement négligé les premières pages de l’ouvrage. Or celles-ci contiennent une mise en contexte que l’on peut considérer comme au moins aussi importante que le reste de l’ouvrage, dont la médiatisation directe et indirecte a amené en limiter largement l’analyse.
En tout cas, la plupart des lecteurs qui se sont autorisés à des critiques plus ou moins vives de cet ouvrage ont largement négligé les premières pages de l’ouvrage. Or celles-ci contiennent une mise en contexte que l’on peut considérer comme au moins aussi importante que le reste de l’ouvrage, dont la médiatisation directe et indirecte a amené en limiter largement l’analyse.
aperçu de l’architecture d’un « ENT archétype » Open Source pour le premier et le second degré
Les travaux techniques menés dans le cadre du projet ONE, l’ENT Open Source du premier degré, nous ont conduits à explorer les fondamentaux logiciels d’un ENT.
Les objectifs de capitalisation communautaire combinés aux attentes de mutualisation poursuivies par la gouvernance Open ENT nous ont poussés à élargir cette réflexion au second degré. Nous avons concentré notre attention sur la notion d’« ENT archétype » avec l’ambition de construire un moteur capable de répondre aux besoins du premier et du second degrés.
L’objet de cet article est d’introduire des concepts permettant d’appréhender les « grandes forces en jeu » dans la construction d’un tel moteur.
Les objectifs de capitalisation communautaire combinés aux attentes de mutualisation poursuivies par la gouvernance Open ENT nous ont poussés à élargir cette réflexion au second degré. Nous avons concentré notre attention sur la notion d’« ENT archétype » avec l’ambition de construire un moteur capable de répondre aux besoins du premier et du second degrés.
L’objet de cet article est d’introduire des concepts permettant d’appréhender les « grandes forces en jeu » dans la construction d’un tel moteur.
samedi 11 janvier 2014
Créer des jeux pédagogiques en ligne
Le CRDP de l’académie de Versailles propose aux enseignants un « générateur ludopédagogique ».
Glup, rapide à prendre en main, permet de transformer ses exercices à base de textes en mini-jeux susceptibles par l’interactivité de stimuler l’attention de certains élèves, de les faire travailler en autonomie, de proposer des activités pour la maison. Glup est pour le moment un prototype, amené à s’enrichir selon l'audience rencontrée et les contributions des utilisateurs.
Glup, rapide à prendre en main, permet de transformer ses exercices à base de textes en mini-jeux susceptibles par l’interactivité de stimuler l’attention de certains élèves, de les faire travailler en autonomie, de proposer des activités pour la maison. Glup est pour le moment un prototype, amené à s’enrichir selon l'audience rencontrée et les contributions des utilisateurs.
Sécurité sur Internet : que faire quand on vous vole votre mot de passe ?
Peu importe la difficulté de votre mot de passe : en cas de vol, vos données seront dans les mains du criminel. Voici comment vous défendre et bien réagir pour sécuriser l'accès à vos services en ligne.
Parfois, utiliser un mot de passe long et complexe ne sert à rien : les hackers préfèrent éviter complètement de deviner les mots de passe, et préfèrent les voler directement sur le PC de l'utilisateur ou sur un serveur, en utilisant une cyber-attaque.
Parfois, utiliser un mot de passe long et complexe ne sert à rien : les hackers préfèrent éviter complètement de deviner les mots de passe, et préfèrent les voler directement sur le PC de l'utilisateur ou sur un serveur, en utilisant une cyber-attaque.
Apprendre/désapprendre. Sur la ligne de crête des apprentissages numériques
Pour qui s’intéresse, comme le fait le Digital Society Forum, aux relations entre les technologies et nos sociétés, la question de l’apprentissage est un vrai cas d’école.
Dans ce domaine comme dans tant d’autres, il suffit de chercher à mesurer l’effet des technologies sur les performances scolaires pour ne rien trouver.
Dans ce domaine comme dans tant d’autres, il suffit de chercher à mesurer l’effet des technologies sur les performances scolaires pour ne rien trouver.
La classe inversée en accompagnement personnalisé en sixième
La classe inversée part du principe qu'un élève est le plus souvent en position de récepteur en classe, et ne devient acteur que chez lui, devant sa leçon à apprendre ou ses exercices à faire.
La classe inversée bouleverse ce principe en proposant à l’élève de visionner le cours avant d’arriver en classe. Le lendemain, les élèves échangeront sur ce qu’ils ont vu, feront des exercices ensemble, construiront la leçon. Le professeur plus disponible pourra ainsi aider les élèves en difficulté pendant la phase d’échange et sera un guide lors de la mise en place de la leçon.
La classe inversée bouleverse ce principe en proposant à l’élève de visionner le cours avant d’arriver en classe. Le lendemain, les élèves échangeront sur ce qu’ils ont vu, feront des exercices ensemble, construiront la leçon. Le professeur plus disponible pourra ainsi aider les élèves en difficulté pendant la phase d’échange et sera un guide lors de la mise en place de la leçon.
Kamskool, la start-up qui s’attaque au géant des cours particuliers
Il est 20h, votre fils a son devoir de maths demain
et a besoin d’aide. Où est son professeur ?
Sur Kamskool. Deux fois moins cher qu’Acadomia, la plate-forme permet de trouver des professeurs à domicile ou en ligne.
Sur Kamskool. Deux fois moins cher qu’Acadomia, la plate-forme permet de trouver des professeurs à domicile ou en ligne.
Pour des espaces d’apprentissages collaboratifs
Les groupes ou communautés d’intérêt ne sont pas des phénomènes nouveaux. Mais ce qui l’est, c’est la constitution de groupes de personnes qui partagent un intérêt commun pour le numérique et ses outils dans des lieux ouverts comme les Fab Labs.
J’ai déjà eu l’occasion d’écrire sur le rôle que les bibliothèques entretiennent avec ces laboratoires de fabrication numérique. Il me semble que cette relation espace de fabrique/bibliothèque est finalement trop restrictive. En effet, les bibliothèques doivent/peuvent aller au-delà du Fab Lab en devenant de manière générale des espaces d’apprentissage collaboratifs (EAC).
J’ai déjà eu l’occasion d’écrire sur le rôle que les bibliothèques entretiennent avec ces laboratoires de fabrication numérique. Il me semble que cette relation espace de fabrique/bibliothèque est finalement trop restrictive. En effet, les bibliothèques doivent/peuvent aller au-delà du Fab Lab en devenant de manière générale des espaces d’apprentissage collaboratifs (EAC).
Apprivoiser les écrans et grandir
« Peut-on laisser les enfants devant les écrans ? » Hélas, que les conseils portent sur la réduction du temps d’écran ou sur l’indispensable éducation aux outils numériques, ils sont souvent peu suivis d’effets.
C’est que les écrans ne sont pas seulement utilisés pour tout ce qu’ils peuvent nous apporter, mais aussi, chacun le sait bien, pour lutter contre la solitude et oublier les difficultés de la vie, exactement comme l’alcool et les médicaments psychotropes.
C’est que les écrans ne sont pas seulement utilisés pour tout ce qu’ils peuvent nous apporter, mais aussi, chacun le sait bien, pour lutter contre la solitude et oublier les difficultés de la vie, exactement comme l’alcool et les médicaments psychotropes.
Le Permis Internet pour les enfants : la pédagogie par la peur !
La Gendarmerie nationale et l’association AXA Prévention (association de loi 1901 dont la mission affichée est « la pédagogie et l’éducation aux risques » ) ont présenté en grande pompe médiatique jeudi 12 décembre un programme national pour responsabiliser enfants et parents à l’usage du Web et des réseaux sociaux : un permis Internet.
Coder pour décoder le monde : apprendre à programmer en primaire !
Si l’on en croit l’étude PISA publiée par l’OCDE le 3 décembre dernier, notre école figure désormais à la 25e place pour les mathématiques. Pour remonter dans ce classement, et faire découvrir à nos jeunes écoliers l'univers de la high-tech, l'enseignement de la programmation en école primaire serait un projet innovant et mobilisateur.
Guide Apprendre avec les jeux vidéo
Le portail Educa.ch édité par l’Institut suisse des médias pour la formation et la culture propose en décembre 2013, un nouvel Educaguide consacré à l’apprentissage ludique Apprendre avec les jeux vidéo – Game Based Learning (en pdf, 48 pages) librement téléchargeable et partageable (sous licence Creative Commons).
Ce dossier s’intéresse à l’utilisation des jeux vidéo dans un processus pédagogique au sens large et principalement avec les jeux sérieux (serious games).
Ce dossier s’intéresse à l’utilisation des jeux vidéo dans un processus pédagogique au sens large et principalement avec les jeux sérieux (serious games).
jeudi 9 janvier 2014
Les métiers de demain pas encore enseignés à l’école
Les nouvelles technologies font désormais partie intégrante de notre vie, et la génération des « digital natives » s’y familiarise avec une facilité déconcertante.
Pourtant, leur utilisation comme outil d’apprentissage est encore timide. Les écoles françaises sont loin de proposer un ordinateur par personne, et celles qui fournissent des tablettes tactiles à leurs élèves sont jugées « innovantes ». Un retard qui n’empêchera pas les jeunes d’apprendre mais qui risque, à terme, de priver le pays de certaines compétences. Alors quid de l’innovation éducative ?
Pourtant, leur utilisation comme outil d’apprentissage est encore timide. Les écoles françaises sont loin de proposer un ordinateur par personne, et celles qui fournissent des tablettes tactiles à leurs élèves sont jugées « innovantes ». Un retard qui n’empêchera pas les jeunes d’apprendre mais qui risque, à terme, de priver le pays de certaines compétences. Alors quid de l’innovation éducative ?
vendredi 3 janvier 2014
Socio-constructivisme, base théorique des pédagogies actives et collaboratives
Ce mouvement pédagogique est à la base des principes du social learning. Mais de quoi s’agit il ?
En réalité, il font suite aux travaux de Piaget, et démontrent que le processus d’assimilation/accommodation est en réalité assuré par une médiation sociale dans laquelle l’apprenant est co-auteur dans l’acquisition de la connaissance. Ainsi, l’environnement social, affectif, émotionnel joue un rôle primordial dans le développement cognitif de l’enfant et de l’adulte. Dans cette perspective, il est important de mettre en avant le fait que les acteurs de la construction et du développement intellectuel de l’individu sont bien évidemment les parents et les professeurs mais également les autres élèves de la classe.
Ainsi le processus d’apprentissage comporte plusieurs dimensions : la capacité cognitive de l’individu en terme de développement neuronal par exemple mais aussi la richesse des interactions sociales dont il pourra bénéficier. Évidemment, et nous n’éludons pas la difficulté ici, il n’est pas simple pour l’enseignant d’organiser au sein de sa classe des situations pédagogiques qui favoriseront ces interactions.
En réalité, il font suite aux travaux de Piaget, et démontrent que le processus d’assimilation/accommodation est en réalité assuré par une médiation sociale dans laquelle l’apprenant est co-auteur dans l’acquisition de la connaissance. Ainsi, l’environnement social, affectif, émotionnel joue un rôle primordial dans le développement cognitif de l’enfant et de l’adulte. Dans cette perspective, il est important de mettre en avant le fait que les acteurs de la construction et du développement intellectuel de l’individu sont bien évidemment les parents et les professeurs mais également les autres élèves de la classe.
Ainsi le processus d’apprentissage comporte plusieurs dimensions : la capacité cognitive de l’individu en terme de développement neuronal par exemple mais aussi la richesse des interactions sociales dont il pourra bénéficier. Évidemment, et nous n’éludons pas la difficulté ici, il n’est pas simple pour l’enseignant d’organiser au sein de sa classe des situations pédagogiques qui favoriseront ces interactions.
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