Apprendre en ligne gratuitement

On peut aujourd’hui apprendre gratuitement en restant chez soi. Internet donne accès à toutes sortes de cours, sous forme de vidéos animées par d’éminents professeurs ou des professionnels.

Destinés à un large public, ces cours sont accessibles à toute heure de la journée.

Les ressources numériques pour faciliter les apprentissages

La problématique des ressources a été au cœur des débats du colloque écritech'5 qui s'est déroulé à Nice les 10 et 11 avril dernier. Alain Thillay de la DNE nous présente le point de vue de la Direction Numérique pour l’Éducation et les orientations qu'elle souhaite prendre à ce sujet.

Comment étudier efficacement en 5 étapes

Comment étudier ?  Comment comprendre et retenir la masse incroyable de matière vue au cours ?  Quelles techniques bien utiliser pour bien mémoriser ?  Et comment répondre aux questions du prof ? Comment ne pas être trop stressé pendant une épreuve ?

Vu le nombre d’ados désemparés devant leur feuille blanche lors des examens, il semble bien que la dernière matière enseignée au programme soit « Apprendre À Apprendre »…

BYOD au secondaire : l’exemple d’une implantation aux Pays-Bas

Voici comment un établissement secondaire des Pays-Bas exploite les avantages liés au fait que les élèves apportent leur propre appareil mobile à l’école (le « BYOD »), tout en minimisant les inconvénients qui bloquent trop souvent ces initiatives.

Les 5 dérives pédagogiques qui ont miné l'École

Alors que l'Education nationale teste une nouvelle méthode qui entend en finir avec la «notation-sanction», Jean-Rémi Girard, secrétaire national du SNALC-FGAF, dénonce la dérive «pédagogiste» de l'école.
Alors que l'on débat sur la meilleure façon d'évaluer ce bon vieil exercice de la dictée, il faut savoir qu'en France, dans l'Éducation nationale, nous avons deux grandes spécialités : expérimenter tout et n'importe quoi, et être incapable d'en tirer un bilan objectif et de reconnaître nos erreurs. À l'arrivée, ce sont les élèves (et les professeurs) qui trinquent, et il ne faut pas s'étonner que notre système déraille. Voici un petit aperçu de ce que l'on a fait de pire…

Quelques notions juridiques liées à l’utilisation pédagogique de ressources numériques (manuels numériques hors ENT, Google Docs, Wiki, Clouds…)

Quelques notions juridiques liées à l’utilisation pédagogique de ressources numériques (manuels numériques hors ENT, Google Docs, Wiki, Clouds…)
Cet article est rédigé suite à un séminaire sur les ressources numériques et les modalités juridiques d’usages qui s’est tenu à Paris au début du mois de février 2013.

Pourquoi et comment construire un portfolio numérique ?

Il y a déjà 10 ans, nous avons essayé de mettre en place le portfolio papier dans les classes. À cette époque, j’enseignais au 1er cycle du secondaire et plusieurs idées nous arrivaient du primaire par l’intermédiaire du renouveau pédagogique. Plusieurs écoles du primaire avaient mis en place le concept du portfolio ce qui permettait de suivre l’évolution d’un élève.

Le portfolio est un outil dynamique qui permet de suivre l’évolution de la progression d’un étudiant dans ses apprentissages. L’étudiant est l’acteur principal dans l’élaboration du portfolio. Les travaux sélectionnés sont accompagnés de commentaires de la part de l’étudiant sur ses réalisations et son cheminement. Cette activité métacognitive amène l’étudiant à bien se connaître, à s’autoévaluer et à s’engager dans ses études. Le portfolio peut aussi contenir des commentaires et des réflexions des professeurs et autres professionnels de l’enseignement.

Infographie : profil d’internautes européens

Les internautes européens, qui sont-ils, quels sont leurs réseaux ?
Plus sérieusement, quel est le profil type d’un internaute français, anglais, allemand ou espagnol, ses habitudes, sa routine web ? At Internet nous donne quelques indications à travers cette infographie : heures de connexion, trafic, moteurs de recherche, navigateurs ou systèmes d’exploitation plébiscités.

Elargir l’espace scolaire et le temps nouveau de la classe

Le numérique perturbe les cadres temporels et spatiaux de l’école. L’école traditionnelle est interrogée à nouveau, nous devons apprendre à faire converger l’espace réel et les espaces numériques.

Un ensemble de questions sont posées à la communauté éducative, comment redéfinir l’espace architectural des bâtiments scolaires et universitaires ? Comment peut-on bâtir les espaces virtuels, leur donner du sens, les  cadastrer pour qu’ils renvoient du sens ?

Apprendre et enseigner dans et hors la classe, c’est se mettre en capacité d’imaginer l’espace personnel qui, de facto, se professionnalise par intermittence. L’espace personnel des acteurs de la formation devient peu à peu un espace à réversibilité sociale.

Construire votre « tribu » technologique

Impliquer au maximum les parents dans le déploiement d’outils technologiques auprès des élèves constitue un important avantage pour obtenir leur soutien tout au long de l’année. Voici quelques suggestions à cet effet.

La clé pour réussir une implantation technologique est d’impliquer tous ceux qui sont liés de proche ou de loin à votre établissement. Il est très important d’impliquer vos enseignants, mais aussi les parents. Souvent, on oublie d’impliquer les parents, mais ils sont très importants puisque c’est eux qui vont devoir soutenir vos élèves avec ces technologies à la maison.

MOOC et classe inversée : Les défis pédagogiques posés par l’ère numérique

On considère aujourd’hui l’arrivée du numérique et des nouvelles technologies comme un bouleversement culturel comparable à la découverte de l’écriture et à l’invention de l’imprimerie.
Historiquement, chacune de ces révolutions a eu un impact majeur sur l’enseignement. La situation actuelle n’échappe pas à la règle et soulève des interrogations inédites sur les pratiques éducatives.  Parmi les pédagogies actives ‘dernier cri’ inspirées par ce nouveau paradigme culturel figurent les MOOCs et les classes inversées.

Utiliser des ressources en toute légalité, réalité ou chimère

Les étudiants en Master Métiers de l'Enseignement et de la Formation (MEF) préparent des séances pédagogiques seuls ou en groupes. La première fois qu'ils réalisent ce travail, ils utilisent des ressources venant principalement d'Internet sans se soucier le moins du monde du droit d'auteur. Pour eux, la toile est un lieu "pour Tous", les textes, images, sons, vidéos, ... sont utilisables librement en toutes circonstances...

De nombreux collègues, enseignants chevronnés, ont tendance à balayer d'un revers de manche la problématique du droit d'auteur...

A l'issue de votre travail sur ce module, vous serez capable de sélectionner, d'utiliser, de créer, de partager des ressources en toute légalité.

Photo numérique : 4 sites pratiques avec tutoriels pour se perfectionner

Comment se perfectionner en photographie numérique ?
NetPublic a sélectionné avec Kevin Diffels (animateur-coordinateur de l’EPN Malmédia – Bibliothèque de Malmedy, Belgique) 4 sites qui font la différence par leur approche didactique et pédagogique ; des espaces avec des articles pratiques et tutoriels qui permettent de prendre en main bridges, compacts et autres réflex…
Et ainsi de se familiariser aux techniques et au traitement de la photo numérique avec efficience.

11 activités créatives d’éducation au numérique pour les enfants et adolescents

Dans le cadre de la semaine des médias à l’école 2014 en Suisse Romande (qui s’est tenue début avril), E-Media.ch, portail romand de l’éducation aux médias propose un ensemble de fiches pratiques afin de mettre en place des activités pédagogiques qui impliquent les enfants et les adolescents.

Ces dossiers qui invitent à l’action au sein des établissements scolaires et EPN (espaces publics numériques) proposent de décoder les médias (Presse écrite, radio, TV et Internet) avec des actions créatives qui mobilisent une analyse critique des médias.

« Classe inversée », qu'inverse-t-on ?

Je voudrais réagir à un sujet de discussion apparu ces derniers jours sur la liste e-doc portant sur la question du rôle du professeur documentaliste dans la « classe inversée ».
Une page, pointée par l'une des participantes à la liste, livrait deux exemples concrets de « classe inversée » fournis par des enseignants de discipline à l'occasion des rencontres « Boussoles du numérique 2013 » qui se sont tenues en Gironde en décembre dernier. Occasion pour moi de commencer à m'interroger sur l'engouement que je perçois autour de ce qui nous est montré comme une innovation importante.

Cette innovation se présente comme une remise en question de méthodes pédagogiques fondée sur le retrait du transmissif et la promotion de l'activité de l'élève, le tout dans un contexte numérique sans lequel cette innovation ne serait pas possible. Essayons d'y voir de plus près à partir des exemples qui nous sont proposés.

Comprendre et utiliser Internet : Un portail pour réfléchir et agir

Dans le cadre du dispositif de réussite éducative, le SCEREN-CRDP (CANOPE) de l’Académie d’Amiens en partenariat avec la Région Picardie ont mis en place le portail Comprendre et utiliser Internet.

Ce site Internet propose via de multiples entrées : Jeunes ; Parents ; Formateurs, des espaces de questions/réponses sur des sujets pratiques et des interrogations du quotidien : qui voit ce que j’écris, ce que je publie ? Wikipédia est-il un outil pédagogique ? Que fait mon enfant sur Internet ? Doit-on enseigner les wikis et pourquoi ? Etc.

Tamagocours, un jeu numérique pour apprendre les règles de l’exception pédagogique au droit d’auteur

Tamagocours est un jeu sérieux destiné à la préparation du Certificat Informatique et Internet de Niveau 2 Enseignant (C2i2e). Ce projet répond initialement à une commande de l’ENS de Lyon pour la formation des élèves de l’école qui préparent le C2i2e dans le cadre du Master enseignement.

De 1968 à aujourd’hui, histoire de tsunamis jamais arrivés ?

Pierre Bourdieu, Jean Marie Albertini, Goery Delacote, Marie France Kouloumdjian et Pierre Babin, Michel Alberganti, Emmanuel Davidenkoff, quoi de commun entre eux : la perception de changements systémiques en éducation, dont, pour les trois derniers une place prépondérante est donnée au numérique comme levier de changement (le plus remarquable bien que parmi d’autres).
Pour le premier, c’est deux mois avant l’explosion de Mai 1968 que se réunit un colloque national à Amiens pour envisager des changements en éducation, en particulier dans la formation des maîtres et la recherche. André de Peretti, un des principaux organisateurs de ce colloque avec André Lichnerowicz, aimait encore récemment parlé de ce moment qui se voulait re-fondateur mais qui n’a jamais été concrètement traduit dans les faits. Le Tsunami d’alors était la massification scolaire. Celui d’aujourd’hui est lié à l’incapacité du système scolaire et universitaire à accomplir ses ambitions de toujours, menacé qu’il est désormais par le numérique, ce que Emmanuel Davidenkoff nous propose comme analyse.

Qui vais-je faire redoubler cette année ?

C’est le printemps, voici donc venu le moment de l’année où chaque enseignant de primaire se voit demander à quel(s) élève(s) il compte proposer un redoublement. Je déteste ça. D’abord parce qu’on est en pleine année scolaire et j’ai plus la tête à faire progresser mes élèves qu’à tirer un bilan. Ensuite parce que cette affaire de redoublement me met invariablement mal à l’aise.

Penser autrement

Des enseignants consommateurs mais encore peu « partageurs »

Bruno Devauchelle, enseignant chercheur à Poitiers (UFR Lettres langues, département Ingénierie des Médias pour l’Éducation) au labo de recherche Techné se livre à une réflexion en quatre épisodes sur « Numérique & Éducation, entre consommation et création », thème retenu pour l’édition 2014 de LUDOVIA, Université d’été du numérique éducatif qui aura lieu à Ax-les-Thermes du 25 au 28 août. Dans ce dernier épisode, vous découvrirez l’analyse que fait Bruno Devauchelle de la « consommation » de supports par les enseignants et notamment la notion de partage de cours.

Twitter, outil de tranformation du lien social

L’Injep, Institut national de la jeunesse et de l’éducation populaire, vient de publier son étude annuelle sur l’utilisation de Twitter : « Un outil éducatif dans le cadre scolaire ? ».
Initiée en 2011, cette étude permet de faire le point sur les usages pédagogiques du média.
D’année en année, Twitter confirme sa montée en puissance dans l’univers éducatif. Dans leur dernière livraison, les deux responsables de l’étude, Gérard Marquié, chargé d’études et de recherche à l’Injep, et Cécile Delesalle, psychosociologue au cabinet Vérès Consultants, soulignent que l’utilisation de Twitter en classe transforme le lien social.
Explications.

Nouvelle thématique dans l'espace « Ressources e-learning »

La rubrique « Recherche documentaire » s'ajoute aux thématiques déjà présentes et regroupe des modules e-learning ainsi que des cours en ligne accessibles à tout internaute pour parfaire une recherche d'information sur Internet.

Environnements d’apprentissage en ligne

Vous souhaitez étendre vos classes au-delà des murs réels de l’école ? 
Ces environnements vont vous permettre cela. Ils sont libres, interactifs et gratuits. Vous allez pouvoir fournir du contenu supplémentaire. Vous aurez, également à votre disposition de outils de communications et collaborations pour faciliter les échanges entre professeurs / étudiants. On nomme aussi ces environnements comme des LMS.
Voici, comme d’habitude, une liste non exhaustive

Parents, prenez votre place dans l’ENT !

Un ENT (Espace numérique de Travail) est un ensemble intégré de services numériques, propre à l’établissement scolaire. Ces services donnent la possibilité à tous les utilisateurs de s’informer, d’échanger, de travailler ensemble grâce à une plateforme unique.

L’ENT permet en particulier aux familles de mieux suivre la scolarité de leurs enfants et de participer davantage à la vie de l’établissement. En  renforçant les liens entre les établissements et les familles, Paris Classe Numérique se met donc au service de  la réussite éducative.

De la pédagogie à l’andragogie

Hugues Lenoir
Enseignant-chercheur à Paris-X en sciences de l’éducation, il est membre du Conseil scientifique de l’Agence nationale de lutte contre l’illettrisme (ANLCI).

Nous nous proposons de donner aux acteurs de l’éducation des adultes quelques principes de base et quelques repères méthodologiques pour leur permettre de réfléchir et d’agir dans le champ de ce que l’on a l’habitude d’appeler la « formation ».

Éduquer à Internet sans diaboliser, c’est possible !

Il est tout à fait possible d’éduquer nos élèves à Internet sans entrer systématiquement par les dangers et ainsi promouvoir les usages constructifs tout en prévenant les dérives…

Pourquoi ?
Parce que l’école ne peut ignorer les bouleversement que le numérique apporte dans notre société, notre vie quotidienne, nos façons de comprendre et d’apprendre.
Parce que tous les élèves n’ont pas des parents forcément à l’aise avec les nouveaux usages liés au numérique et que l’école doit prendre sa part pour éviter que ne se creusent les écarts.
Enfin, parce que la meilleure façon de permettre à nos élèves de tirer tout le parti de ces nouvelles possibilités est de les y accompagner et de jouer pleinement notre rôle d’éducateur aussi dans les espaces numériques.

Les innovations pédagogiques à Télécom Bretagne

Pourquoi recenser les innovations pédagogiques mises en œuvre à l’école ?

À l’école de nombreuses innovations pédagogiques sont mises en œuvre par des enseignants et des équipes pédagogiques. Par innovation, nous entendons des modalités pédagogiques et méthodes d’apprentissage qui sortent de l’enseignement classique du professeur vers un groupe et qui favorisent l’implication des élèves : l’apprentissage autonome, l’apprentissage collaboratif, l’usage de modalités interactives, de supports particuliers, d’environnements numériques, des Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (TICE)…

Innovation numérique : canaliser le « zapping » des élèves, optimiser le temps des enseignants

En mode vidéo-projeté en classe, c'est bien connu : les TICE stimulent l'attention et motivent les élèves. Les recherches montrent toutefois que c'est en faisant manipuler les élèves eux-mêmes qu'ils acquièrent l'expérience la plus enrichie grâce aux TICE, en complément des manuels et du papier-crayon.

Réflexes très répandus quand les élèves ont la main et le contrôle sur la souris ou la tablette : le zapping, cette tendance à cliquer partout « pour essayer » avant de réfléchir.

Concevoir des cours, c’est de l’ingénierie pédagogique

Bruno Devauchelle, enseignant chercheur à Poitiers (UFR Lettres langues, département Ingénierie des Médias pour l’Éducation) au labo de recherche Techné se livre à une réflexion en quatre épisodes sur « Numérique & Éducation, entre consommation et création », thème retenu pour l’édition 2014 de LUDOVIA, Université d’été du numérique éducatif qui aura lieu à Ax-les-Thermes du 25 au 28 août. Dans ce troisième volet, il évoque l’adaptation perpétuelle des enseignants à la conception de leurs supports de cours, tels des ingénieurs pédagogiques.

Comment concevoir un cours en ligne ? Voici une méthode efficace !

Beaucoup d’entreprises hésitent encore à créer un cours en ligne ou une formation mixe (blended learning : qui allie cours en présentiel et formation à distance).  Comment s’y prendre ?  Quelles sont les étapes à respecter ?  Et surtout, comment retenir l’attention des apprenants, sachant que les abandons sont très nombreux dans ce type d’apprentissage ?

Je suis moi-même confronté au problème en tant que formateur, concepteur de formation mais aussi en tant que participant à de nombreux MOOCs (Massive Online Open Courses – cours massifs en ligne et gratuits).  Je suis donc toujours à la recherche d’outils et de méthodes qui me permettent d’améliorer la qualité de mes cours, de les rendre plus attractifs pour les étudiants et donc d’abaisser le taux d’abandon.

Et, tout au long de mes recherches, j’ai glané quelques trouvailles intéressantes que j’ai envie de partager avec vous.  Que ce soit en matière de conception des cours  eux-mêmes ou de méthodes pour rendre les formations à distance plus conviviales et attrayantes, plus "user friendly" comme le dit joliment l’expression anglaise.

Aujourd’hui, je vous propose une méthode de conception de formation à distance en quatre étapes.  Je n’ai rien inventé, c’est une méthode proposée par Debbie Morrison sur son blog Online Learning Insights.  Mais je la trouve suffisamment intéressante et bien structurée.  C’est en fait la formalisation de beaucoup de nos efforts empiriques de concepteurs de formation.

Marco Bertolini

Cours de pédagogie avec exercices

Le cours théorique en ligne « Cours de pédagogie » proposé par le CUEEP de Lille dans une mise en forme classique demeure pertinent.

Le CUEEP - Centre Université-Économie d’Éducation Permanente - Département des Sciences de l’Éducation de l'Université de Lille est depuis longtemps engagé dans des actions de formation favorisant l’éducation pour tous.

« Le cours de pédagogie » mis en ligne depuis plusieurs années déjà n'a pas été remodelé avec les outils actuels de réalisation e-learning mais il reste néanmoins aisé à parcourir et à utiliser.

La « propriété intellectuelle » : une idée radine pour penseurs mort-nés, par Sébastien Charbonnier

Que signifie « avoir une idée » ? Qu’a-t-il fallu pour que l’idée jaillisse ?
Être partisan de la notion de propriété intellectuelle invite à répondre : rien d’autre qu’un « moi » clairement identifiable à l’état civil, mon « moi » qui pourra réclamer son dû, en monnaie sonnante et trébuchante, chaque fois qu’autrui jouira des idées produites par « moi » (lire mon livre et en partager un extrait avec d’autres – par exemple avec des élèves si l’on est enseignant ; écouter ma musique et danser dessus avec des amis ; reproduire une molécule que j’ai synthétisée le premier, etc.).

La vraie vie à l’école. La psychanalyse à la rencontre des professeurs et de l’école

Face à l’impossible d’éduquer qu’évoquait Freud en son temps, l’ouvrage « La vraie vie à l’école. La psychanalyse à la rencontre des professeurs et de l’école » prend résolument le contre-pied des débats des dernières années qui ont alimenté des positions tranchées et souvent schématiques, créant finalement un antagonisme artificiel entre les missions de l’école, et limitant le fait d’enseigner à des positions auxquelles la vie d’une classe ne saurait se réduire.
Car avoir le souci de l'élève, prendre ses capacités cognitives comme ses difficultés ou encore sa parole au sérieux, en un mot être à son écoute, ne remet en cause ni l’exigence des contenus d’enseignements, ni le goût du savoir et de l’effort, ni même l’autorité symbolique de l’école ou de son enseignant, en tant que l’école est le lieu d’apprentissage-transmission des savoirs visant à l’autonomie de l’esprit par la formation intellectuelle où l’on apprend à vivre collectivement selon des principes de respect et de compréhension de l’autre.

Continuité de l’expérience et théorie de la récapitulation dans la pédagogie de John Dewey, par Sébastien-Akira Alix

« La théorie des époques culturelles en éducation, et la théorie de la récapitulation en biologie, nous ont familiarisé avec la notion selon laquelle le développement de la vie dans l’individu correspond au développement de la vie dans la race – que l’enfant réalise, en peu d’années et de mois, ce que la vie sur la terre a mis des âges entiers à réaliser. En dépit des conclusions pédagogiques absurdes qui ont été tirées de cette doctrine (par la méconnaissance du fait que l’éducation est destinée à accélérer et à enrichir cette récapitulation au lieu de la retarder et de la prolonger), personne, je suppose, ne lui déniera un élément certain et important de vérité. »

Petite Poucette : la douteuse fable de Michel Serres

Depuis un an, le petit livre de M. Serres, Petite poucette, fait partie des essais les plus vendus en librairie et les plus relayés dans les médias, où son auteur est très régulièrement invité.
Dans cet opuscule, issu d’un discours prononcé à l’Académie française, Serres porte un regard résolument optimiste sur le monde numérique et sur les nouvelles générations qui le portent – les petit(e)s poucet(te)s du titre -, promises selon l’auteur à une libération sans précédent, cognitive et politique, grâce aux vertus d’un monde numérisé et librement connecté. M. Serres commence par souligner l’ampleur des multiples transformations de ces dernières décennies.

Julien Gautier propose une lecture (très) critique de l'ouvrage à succès que le philosophe a publié au début de 2012.

Le droit à l'oubli aux oubliettes ?

Comme sur une immense plage où chacun a dessiné dans le sable ses joies et ses peines, nous avons laissé des marques dans le cyberespace. Or, ici, pas de marées pour les effacer. Non seulement elles se sont solidifiées avec le temps, mais tous peuvent les voir. Ce qui est parfois préjudiciable.
Dans ce contexte, le Parlement européen discute d'une possible loi sur « le droit à l'oubli », qui permettrait aux internautes de demander à faire effacer leurs activités et des mentions de leur personne sur des réseaux sociaux et sites Internet.

Accueil d'un stagiaire : 10 manières de faire de son premier jour un enfer (à ne pas adopter)

Les conditions de travail des stagiaires ne sont pas toujours idéales : faible indemnisation, abus de temps de travail, aucune pédagogie… Une loi pour mieux encadrer les stages a d'ailleurs été récemment adoptée à l'Assemblée Nationale.
Pourtant, les entreprises raffolent des stagiaires. Et oui, comment feraient-elles sans ces étudiants prêts à tout pour réussir ? C'est pour ça qu'il faut les chouchouter. Surtout le jour de leur arrivée, qui peut être d'autant plus vécue par eux comme un vrai enfer qu'ils sont certainement anxieux.
Voici ce qu'il ne faut SURTOUT PAS faire.

Comment le Japon travaille avec les décrocheurs ?

La lutte contre le décrochage scolaire est une priorité absolue en France, elle a pour objectif de permettre aux jeunes de se construire un avenir professionnel et qu’ils trouvent sa place dans la société de demain.
Au Japon, raccrocher les décrocheurs, c’est l’affaire de toute une équipe solidaire qui peut aller loin dans la réorganisation du temps et dans les pratiques d’évaluation. Dans son blog « Diversifier », François Muller nous raconte comment le Japon, maître d’excellents taux de réussite scolaire et dans un contexte de dénatalité et de crise économique, découvre ses propres élèves « décrocheurs » et comment il y remédie …

La présentation orale : une (belle) histoire !

Être prof – voire un bon prof – c’est surtout ne jamais oublier qu’on a été élève.
Que le premier qui a un bon souvenir d’une interrogation orale me lance la première pierre ! Le dos collé au tableau, la classe silencieuse face à vous et le prof, à côté qui attend dans un silence angoissant une réponse qui ne viendra pas.
Aujourd’hui que nous sommes passé de l’autre côté du bureau, j’avoue que l’expérience de l’interrogation orale me convainc que très modérément. Si dans les langues vivantes, parler est pour un élève primordial, pour ne pas dire vital, vérifier les connaissances d’un élève à l’oral n’est pas toujours chose aisée dans les autres matières. Et puis un jour, fatigué d’entendre toujours les même choses et de constater les mêmes inerties, je me suis posé la question : pourquoi ne pas évaluer le jury plutôt que l’élève ?

Rendre l’élève actif : les intelligences multiples

Dans les années 80, Howard Gardner postule que nous n’avons pas une mais huit intelligences qu’il appelle les intelligences multiples.
La plupart d’entre nous ont trois ou quatre dominantes et les autres sont plus ou moins atrophiées. Les enseignants et donc le système scolaire privilégient deux intelligences au détriment des autres : l’intelligence linguistique et l’intelligence logico-mathématique.
Cela signifie que les élèves qui n’ont pas ce profil, qui sont plus à l’aise avec d’autres intelligences comme celle du corps, celle de la musique par exemple, sont laissés pour compte et condamnés à l’échec scolaire.

Des bâtiments pour apprendre

Sur son blog hébergé par Educpros François Fourcade, enseignant chercheur à l'ESCP Europe et directeur scientifique du Centre d'innovation et de recherche en pédagogie de Paris, a publié trois billets consacrés à « Ce que l'espace dit de la façon d'apprendre ».