Grammalecte, un correcteur grammatical

Vous souhaitez travailler la correction grammaticale avec vos élèves via votre traitement de texte (libre office, open office), téléchargez ce module complémentaire :

http://www.dicollecte.org/grammalecte/telecharger.php

Voici les fonctionnalités de ce module:
- MOTEUR DE DÉTECTION D’ERREURS
- MOTEUR DE SUGGESTION
- MULTI-DICTIONNAIRES
- LE LEXICOGRAPHE
- LE FORMATEUR DE TEXTE
- LE CONJUGUEUR
- MODIFIER LE CHAMP “AUTEUR”

Évaluation des acquis : principes, méthodologie, résultats

Au-delà des résultats individuels, les « évaluations standardisées » des acquis des élèves cherchent à rendre compte de la performance du système éducatif dans sa globalité.
Ce numéro de la revue Éducation & formations s’intéresse aux fondements conceptuels de ces évaluations, à leurs caractéristiques méthodologiques et à leur fonction dans le champ de l’éducation.

Collaborer de façon informelle sur les réseaux sociaux : quelles pratiques ? Quels enjeux ?

Les usages des réseaux sociaux par les adolescents ont été largement décrits : de façon statistique, surtout, et du point de vue de la socialisation. Ces usages ordinaires importants trouvent leur pendant dans l’intégration des réseaux sociaux dans certains scénarios pédagogiques. Cet article se propose de faire le point sur les usages scolaires des réseaux sociaux en dehors d’une prescription académique directe.

Les caractéristiques à chercher et celles à fuir pour trouver des TIC réellement pédagogiques

Le terme « éducatif » est accolé à plusieurs applications ainsi qu’à plusieurs technologies. Au-delà du marketing et de l’engouement de la nouveauté, comment juger de leur réel potentiel éducatif ?
Une étude tente d’en identifier les caractéristiques.

13 trucs de gestion de classe qui instaurent le respect

Quand vient le temps de gérer sa classe, on a souvent l’habitude d’instaurer un système d’émulation ou des règles et de supporter toutes ces règles par des punitions. Très vite, on apprend que ça fonctionne  (du moins partiellement !), mais ça a le vicieux défaut de devoir demander une vigilance constante de la part de l’adulte en plus de miner considérablement l’apprentissage de l’autonomie de la part des élèves. De plus, ça réduit les comportements qu’on veut voir disparaître, sans toutefois les enrayer définitivement. Résultat : On s’épuise et on s’endort en réfléchissant sur comment on pourra mieux contrôler le lendemain…

Il y a d’autres voies (?), moins visibles et surtout moins bruyantes (faisant partie du gain de l’autonomie de la pédagogie 3.0),mais combien plus payantes sur le long terme !
Voici quelques trucs que j’ai mis sur pied et où je vous invite à comparer avec vos méthodes!

P.S. Sachez que ces méthodes prennent plus de temps pour démontrer leurs avantages alors persévérez !

http://outilstice.com/2015/05/viaeduc-le-reseau-social-professionnel-pour-tous-les-enseignants/

La "classe inversée" occupe aujourd’hui les devants des préoccupations pédagogiques en quête d’innovations. Les questions de fond s’emploient à valoriser un tel dispositif d’apprentissage dans sa logique d’autonomie et de recherche personnelle de l’information. La finalité est de passer d’un modèle centré sur le professeur à un modèle centré sur l’élève afin de répondre aux besoins individuels de chacun.

Viaeduc. Le réseau social professionnel pour tous les enseignants

Viaeduc est un réseau social professionnel ouvert à tous les enseignants français et au delà à tous les professionnels de l’éducation.
Le service a été présenté cette semaine lors des rencontres de l’ORME, organisées chaque année par le Canopé académique de Marseille.

8 concepts pour une pédagogie ouverte et hybride

Au travers de mes nombreuses lectures sur la pensée et l’apprentissage à l’heure du numérique, 8 concepts semblent revenir >>>>>

11 réseaux sociaux en fiches pratiques pour une utilisation pédagogique

Dans le cadre de l’enseignement des MITIC (Médias, Images et Technologies de l’Information et de la Communication) à l’école, le centre Fri-Tic (centre de compétences responsable de tous les aspects en lien avec les MITIC) dans le domaine de l’enseignement du canton de Fribourg (Suisse) met à jour régulièrement des fiches signalétiques sur les principaux réseaux sociaux grand public et leur possible utilisation dans un cadre pédagogique.

L’utilisation du QCM est-elle un problème ?

Beaucoup d’enseignants français sont encore opposés à l’utilisation du QCM considéré comme contradictoire avec les attentes du système éducatif.
On estime en effet que l’une des priorités de l’école française consiste à entraîner nos élèves à lire et écrire pour être ensuite eux-mêmes en mesure de développer un raisonnement construit, ce que les cases à cocher ne permettraient pas. Rien n’est moins sûr à partir du moment où l’on commence à réfléchir sur cet outil afin de l’utiliser à bon escient.

Définir la littératie numérique

Présentation d'un document de travail sur la littératie numérique et l’éducation au Canada.
Les auteurs de l'étude analysent les différents territoires de la littératie numérique provinciale et des politiques de citoyenneté numérique ainsi que le terrain précis des pratiques émergentes en matière de littératie numérique dans les écoles canadiennes.

18 techniques pour apprendre en équipe

Après avoir fait paraître en 2014 un guide pratique en formation, l’entreprise C-Campus s’intéresse au fait d’apprendre en équipe.

En effet, « l’équipe est un écosystème apprenant » et un lieu d’apprentissage en multiplicité :
- apprentissage dans l’action,
- apprentissage social,
- apprentissage en réseau…

Il a ainsi été recensé 18 techniques pour apprendre au sein d’une équipe en les classant au sein des 3 catégories pré-citées.

Niveau 2 de la classe inversée

Après avoir flippé l’espace /temps, allons encore plus loin….

D’après Marcel Lebrun, flippons les rôles !

Réalisons des séances où le point de départ est le questionnement des élèves !

Tout se joue en amont !

Travail collaboratif à distance : formation en ligne et guide du travail collaboratif

Qu’est-ce que le travail collaboratif à distance ?
Comment mettre en place un projet de ce type, être organisé et favoriser la réussite de ce mode participatif à plusieurs en ligne que ce soit pour une formation, un apprentissage, un échange avec un objectif ou un mode projet ?
Spécialiste de cette thématique depuis plus de 10 ans, Isabelle Gonon (CNAM Paris) a modélisé une auto-formation en ligne gratuite (diffusée en Creative Commons) intitulée : le travail collaboratif à distance.

« De toutes façons, ceux qui ne veulent pas s’en saisir la subiront »

Les fortes paroles ci-dessus, en titre, sont issues d’un discours de Vincent Peillon, ex-ministre de l’Éducation, le 10 juin 2013 — presque deux ans déjà ! que de temps perdu… — qui faisait dans un lycée parisien un premier point d’étape de sa stratégie d’entrée de l’école dans l’ère du numérique. Dans le billet dans lequel je rapportais tout cela (1), je me faisais l’écho d’autres paroles importantes.

Des stratégies de réussite, au fil des ans

Un parcours diversifié, à la recherche de solutions toujours stimulantes, toujours provisoires. Sûrement pas de « la » solution...

En début de carrière, il y a quelques trente ans, confrontée à des classes de 30 à 40 élèves, différencier ne faisait pas partie de mes objectifs prioritaires.
Enseignant selon mes propres représentations, chaque domaine disciplinaire devait selon les programmes être transmis soigneusement à l’image d’une commode aux tiroirs impeccablement ordonnés mais surtout bien distincts les uns des autres…

Des intelligences multiples

Et voilà. La dernière copie vient d’être corrigée.
Il est tard, trop tard pour chercher les raisons bonnes ou mauvaises. Alors parfois, on part se coucher avec ce sentiment amer d’avoir perdu son temps. Pire : avoir fait perdre le temps de nos chers élèves ! Et puis le lendemain, avant de rendre les fatales pitances, on relit les appréciations et on se dit que c’est peut-être de notre faute. Oui et non. Il faut juste ne pas oublier que huit fois sur dix nous évaluons le même type d’intelligence. « Il existerait donc plusieurs intelligences ? » me direz-vous…
Pour être précis, il faut parler d’intelligences multiples.

Santiago Iñiguez : "Dans dix ans, nous pourrons évaluer un candidat sur son intelligence émotionnelle"

Le numérique fait évoluer la manière d'enseigner et le rôle du prof.
Et ce mouvement ne fait que commencer. Prochaine étape selon Santiago Iñiguez : l'apport des biotechnologies pour maximiser les processus d'apprentissage. Entretien avec le directeur de l'Instituto de Empresa, l'une des cinq meilleures business schools d'Europe, également pionnière dans le développement des programmes en "blended learning".

Lettre aux analphabètes

Cela fait plusieurs fois que j’entends des gens de mon entourage me dire « nous sommes analphabètes » en parlant des ordinateurs et d’Internet.

C’est vrai. Dans son immense majorité les peuples de France et d’ailleurs sont totalement ignorants dans le domaine du numérique. C’est planétaire. Peut-être te sens tu toi même incompétent, peut-être as tu peur de ces machines dont on t’impose chaque jour un peu plus l’usage.

Le numérique est tombé sur l’humanité en quelques années et dirige tout aujourd’hui. Notre espèce n’a pas pu suivre cette révolution sans précédent.

La classe inversée n’est possible « que si l’enseignement est une passion »

La classe inversée fait des émules à l'école. Pour Soledad Messiaen, professeure de CM1-CM2, ce système permet une plus grande différenciation et rend les élèves plus actifs.

En septembre 2013, Soledad Messiaen, professeure des écoles à Burie (Charente-Maritime), décide “d’inverser” sa classe de CM1-CM2. Selon le principe anglo-saxon de la “flipclass” (classe inversée), l’élève visionne le cours chez lui, via une vidéo réalisée par son enseignant. Le temps passé en classe est consacré à la réalisation d’exercices.

5 pratiques pédagogiques à bannir avec ses apprenants

Face à vous, des regards perdus dans le vague, quelques oreilles distraites, et parfois même un air hagard… Ne cherchez pas ! Quelque chose cloche dans votre apprentissage, pourtant riche en enseignements. Sydologie fait le point sur ce qu’il ne faut absolument pas faire.
Et propose aussi des solutions.

Veille sur les innovations pédagogiques : vers où allons-nous ?

La société Sydo, à Lyon, est une agence de conseil en pédagogie qui s'est récemment illustrée par des petits clips animées sur différentes thématiques.
Elle a lancé un site dédié à l'art d'innover – Sydologie – en associant à son équipe des experts et professionnels de l'innovation pédagogique. En parcourant Internet, Sydologie réunit 10 Tweets qui pourraient symboliser les grandes tendances du moment.

ECO, le portail qui facilite la recherche de contenus éducatifs ouverts

L’université Sorbonne Nouvelle souhaite présenter le projet européen ECO, piloté par le professeur Divina Frau-Meigs, spécialiste d’éducation aux médias et de e-learning.
Il propose la création de MOOCs d’un type spécial, les sMOOCs (MOOC basés sur réseaux sociaux) et l’offre inédite de création de sMOOCs sur la plateforme européenne OPENMOOC, sans doute la plus avancée dans sa dynamique.

Un cadre rénové et clarifié pour les missions des enseignants de collèges et de lycées

Les missions et obligations réglementaires de service des enseignants des établissements publics d'enseignement du second degré ainsi que les modalités d'attribution de l'indemnité pour mission particulière (IMP) sont publiées au bulletin officiel.
Ces textes reconnaissent l’éventail des missions des enseignants du second degré dont le contenu a évolué et s’est enrichi au fil du temps.

Une réforme qui renouvèle et valorise le métier d’enseignant

François Dubet soutient la réforme du collège voulue par le ministère de l’Éducation nationale.
Parce qu’elle est plus démocratique, en ce qu’elle permet de ne plus séparer les élèves tout en répondant mieux à leur diversité. Mais aussi parce qu’elle promeut ce que bien des enseignants font déjà : travailler de manière collective.
Une réforme qui «  permet de travailler mieux et surtout de manière plus heureuse  ».

Apprendre à parler, à penser et à vivre ensemble

Depuis plusieurs décennies, le « système » éducatif fait figure d’accusé dès lors que l’on évoque l’insuffisance des « performances » des élèves.

Le niveau de ceux-ci à 15 ans, à la sortie de la période dite d’enseignement obligatoire, tel qu’il ressort des évaluations internationales conduites par l’OCDE (PISA) est en effet loin de ce que l’on souhaiterait, et une proportion importante d’élèves sortent de ce « système » sans qualification ni diplôme. Un « système » également accusé – non sans raison – d’accentuer les déterminismes sociaux et d’échouer dans la construction d’une communauté nationale unie et solidaire.
Par Daniel Bloch, Ancien Recteur, et Pierre Hess, Inspecteur de l’Éducation nationale.

Savoir publier : Une compétence numérique essentielle

L’une des questions les plus discutée actuellement est la notion de compétences numériques. Quelles compétences numériques sont nécessaires et quelles doivent être celles faisant l’objet d’un apprentissage, objet d’apprentissage ou moyen d’apprentissage ?

Enseignant, expert en éducation et technopédagogue au Canada, Jacques Cool consacre un dossier complet à cette thématique en invitant la communauté éducative à se mobiliser : Le savoir-publier, élément essentiel de l’école faite autrement.

Gérer une situation de crise suite à une publication sur les réseaux sociaux

Gérer une situation de crise liée à une publication sur les réseaux sociaux, c’est un nouveau dossier librement téléchargeable mis en ligne en avril 2015 par Educ&TIC, Programme d’éducation à l’usage responsable d’internet développé dans l’Académie de Bordeaux par le CLEMI – Centre de Liaison de l’Enseignement et des Médias d’Information – et la DANE – Délégation académique au numérique éducatif (Rectorat).

Ce vadémécum propose un mode d’emploi pratique pour désamorcer une situation de crise sur les réseaux sociaux (profil Facebook, page publique Facebook, fil Twitter ou chaîne YouTube) pour des contenus problématiques publiés sur ces plateformes.

La classe inversée en 5 épisodes

Une série de 5 articles écrits par Elodie Lestonat pour Thot Cursus.

À la base réservés aux abonnés de l'édition professionnelle, ces articles sont désormais tous en accès libre.

Huit idées pour réinventer l'école

Non, le mammouth n’est pas entièrement congelé ! 

Malgré ses pesanteurs, l’Éducation nationale est aussi un lieu d’innovation. 
De plus en plus d’enseignants imaginent d’autres manières 
de guider les élèves dans les apprentissages.

Utiliser les réseaux sociaux en classe

C’est un sujet d’actualité. Si les réseaux sociaux font peur à certains ils deviennent pour d’autres des outils pertinents pour la classe. Quand ils font peur c’est souvent en lien avec une représentation inexacte du phénomène et par le fait même des usages réels chez les jeunes.
Si certains usages sont effectivement risqués, force est de constater aujourd’hui que contrairement à une idée souvent mis en avant la situation a bien évolué et les jeunes ont acquis des comportements plus prudents sur la toile. Connaissant l’importance du phénomène la question est de savoir si l’éducation fait comme s’il ne se passait rien ou au contraire est capable de prendre en compte ces usages pour les intégrer dans ses pratiques.
Dans l’article qui suit je voulais vous faire part de quelques pistes de travail possibles et de quelques réflexions personnelles sur le sujet dans la perspective de contribuer à une réflexion sur le sujet.

2015, la grande galère du pionnier du numérique éducatif

De retour de Lille où l’aimable Ghislain Dominé m’avait invité à débattre, sur un barcamp organisé à l’atelier Canopé local, du fait de savoir si le livre numérique était un objet — un produit comme disait le représentant des éditeurs présent — ou un service, comme les mêmes éditeurs rêvent de nous l’imposer, je retire de mes rencontres ce jour-là la conviction qu’en 2015, il semble beaucoup plus difficile et compliqué de s’engager dans le numérique éducatif qu’il y a dix ou même vingt ans.

Six idées reçues à propos des meilleurs systèmes éducatifs

Andreas Schleicher, Directeur de la direction de l’éducation et des compétences de l’OCDE, publiait il y a quelques semaines un article sur le thème des idées reçues en matière d’éducation que je réutilise car il colle parfaitement à la thématique de ce blog.

Les données accumulées depuis maintenant près de 15 ans par l’étude PISA remettent en cause un certain nombre de théories à propos des systèmes éducatifs performants. Il me semblait bon de les rappeler, surtout quand elles peuvent éviter de sombrer dans le pessimisme ambiant qui tend à laisser croire qu’il est impossible d’avoir un système éducatif qui allie qualité et égalité dans les chances de réussite pour tous. Voici donc six grandes idées reçues qui circulent sur les systèmes éducatifs performants et que les comparaisons internationales ne confirment pas.

L'UNESCO fête le livre numérique qui libère et le droit d'auteur qui bride

L'UNESCO célèbre aujourd'hui la "Journée mondiale du livre et du droit d'auteur", en mettant en avant une étude qui montre les avantages du livre numérique pour l'accès à la culture dans les pays en développement, mais aussi les freins induits par le droit d'auteur et la peur du piratage qu'ont les éditeurs.

Dropbox vient de lancer un nouvel outil de prise de notes

Et son nom ne devrait pas vous surprendre.

Dropbox Notes

Qu'apprendront les élèves de 6 à 16 ans à la rentrée 2016 ?

Le socle commun de compétences, de connaissances et de culture est publié au bulletin officiel. Il concerne les élèves de six à seize ans et sera mis en œuvre à partir de la rentrée scolaire 2016.  Découvrez les détails et les enjeux des domaines qui constituent ce socle commun.

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture couvre la période de la scolarité obligatoire, c'est-à-dire de six à seize ans.

Il correspond pour l'essentiel aux enseignements de l'école élémentaire et du collège qui constituent une culture scolaire commune.

Pour libérer la parole des élèves, offrons-leur un blogue à chacun !

« L’École éduque à la Liberté : la liberté de conscience, d’expression et de choix du sens que chacun donne à sa vie ; l’ouverture aux autres et la tolérance réciproque. » puis, dans la même lettre aux enseignants « Je vous invite à répondre favorablement aux besoins ou demandes d’expression qui pourraient avoir lieu dans les classes… », c’est ainsi que s’exprime la ministre de l’Éducation Najat Vallaud-Belkacem le 7 janvier dernier, après les événements que vous savez.

Dans la foulée de ce discours important, le ministère annonce sur son site, deux jours plus tard, pour défendre la liberté de conscience et la liberté d’expression, la mise à disposition de quelques outils pédagogiques pour réfléchir et débattre avec les élèves.

L'élève moyen est un mythe

Alors que l’Éducation nationale tente d'offrir plus d'autonomie aux établissements, la conviction dominante reste que l'école doit se baser sur un prétendu "élève moyen".
Au détriment des élèves eux-mêmes.

Logiciels libres et enseignement supérieur

En outre, l’ADTE propose un blog de veille de ressources pédagogiques : Logilibre, logiciels libres pour l’enseignement supérieur qui vise à promouvoir l’utilisation du logiciel libre dans les établissements d’enseignement supérieur et dans les organismes ou entreprises qui sont en rapport avec cet enseignement.

Des activités avec des logiciels libres, pour apprendre

L’Association pour le développement technologique en éducation (ADTE) propose une collection de 90 textes décrivant le potentiel pédagogique de logiciels libres ou gratuits, ceci au sein de la base de données Eurêka francophone.

Nombre d’utilisations possibles de logiciels libres en contexte pédagogique et d’apprentissage sont explorés par cette base que ce soit pour gérer des projets, créer des sites, retoucher des images, créer des séquences avec des apprenants, travailler avec l’audio, modéliser en cartes mentales, concevoir des diaporamas, mettre en page des contenus textes et médias, créer avec des applications bureautique, écrire en mode collaboratif…

Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inverse ?

 Une conférence donnée à l'Université de Lorraine (Campus Lettres et Sciences Humaines de Nancy) organisée par le SU2IP (Service Universitaire d'Ingénierie et d'Innovation Pédagogique) le 3 avril 2015.

L’autonomie des établissements, pourquoi ?

J’ai participé récemment au colloque organisé par l’AFAE (Association Française des Acteurs de l’Éducation) sur le thème de « l’autonomie pourquoi faire ? ». J’y ai présenté ma perspective en tant que chef d’établissement d’un lycée anglais.

Vous voulez supprimer la tricherie ? Supprimez les raisons de tricher !

 Programmes, contrôles, notes ou évaluation… et triche !
Amorale la triche ? Pas du tout, elle est largement justifiée quand du résultat que vous obtiendrez dépendront jugement, récompense ou punition, gloire ou opprobre, position scolaire avec la tranquillité et la reconnaissance ou travaux et heures supplémentaires…
En somme, il faut être intelligent pour tricher, ce d’autant que ce n’est pas tricher qui est grave, c’est se faire prendre !

Avec la réforme des programmes, « la notion de redoublement n'a plus de sens »

Le Conseil supérieur des programmes (CSP) vient de soumettre ses propositions de refonte des programmes scolaires du CP à la 3e, en vue de la première réforme de fond que la gauche engage sur le terrain de l'école. Le président du CSP, Michel Lussault, revient dans un entretien sur ce projet, et sur son impact potentiel sur le déroulement de la scolarité.

Lʼéducation par le numérique

De quoi je me mêle, moi une canadienne francophone ? En quoi une concertation de la Direction du numérique pour l’éducation du Ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche du gouvernement de la France me concerne-t-elle ?
J’ai été enseignante et l’éducation est mon « dada ». Nous vivons une époque charnière en éducation et en tant qu’être humain et grand-mère, je me sens concernée. Ninon Louise LePage nous a fait partager, au cours de ces trois épisodes, ses réflexions Outre-Atlantique sur le numérique éducatif en France.

Utiliser des logiciels libres en mode pédagogique : Dossiers avec tutoriels

En octobre 2013, nous avions évoqué le travail de Anthony Taubin, enseignant en Technologies de l’Informatique et du Multimédia au lycée du Mené et C.F.A. du Mené à Merdrignac (Côtes-d’Armor).

Depuis lors, les ressources pédagogiques (libres de droits) fournis par cet enseignant sur son Blog du Prof T.I.M. se sont ajoutées avec un nombre impressionnant de fiches pratiques réalisées pour les élèves mais qui peuvent aussi s’avérer utiles pour bien des apprenants dans différents contextes : publics des EPN, en situation d’autoformation, pour se former… sur des applications phares avec un intérêt exclusif pour des logiciels libres.

Compétences médiatiques à acquérir pour une utilisation responsable du numérique

Jeunes et médias, programme national de promotion des compétences médiatiques en Suisse a publié en mars 2015 une nouvelle version en ligne de la brochure Compétences médiatiques : Conseils pour utiliser les médias numériques en toute sécurité – pour les parents et toutes les personnes en contact avec des enfants (36 pages, en pdf) conçue en partenariat avec une équipe de recherche en psychologie des médias de la Haute école zurichoise de sciences appliquées (ZHAW), ceci dans le cadre d’une quatrième édition actualisée.

Musique et numérique : Dossier pratique et pédagogique

En mars 2015, Carrefour Education (au Canada) a publié une mise à jour du dossier de Claude Frenette (conseiller pédagogique au Québec) : La musique et les TIC (en pdf, 10 pages, sous licence Creative Commons) rédigé initialement en 2009.

De plus en plus d’EPN et d’établissements scolaires proposent des dispositifs pédagogiques qui visent à renforcer les compétences musicales des enfants et des adolescents.

Les possibilités numériques liées à la musique ouvrent de nouveaux modes d’expression et de créativité.

Numérique à l'école : l'État et le coup de « tablette magique » !

Face aux enjeux du numérique pour l'école, les pouvoirs publics répondent par de grands plans d'équipements. Ils font fausse route, ignorant que les vraies inégalités éducatives résident dans les usages et que les meilleures réponses sont territoriales.

La réalité virtuelle pour l’enseignement de savoirs abstraits ou nécessitant la pratique du terrain

Les études présentées ici démontrent que l’utilisation des environnements de réalité virtuelle pour l’apprentissage peut contribuer à améliorer la motivation, l’engagement dans le savoir et la mémorisation des informations par les élèves.
Le recours à ces environnements peut être particulièrement indiqué dans l’enseignement de savoirs abstraits ou nécessitant l’accès au terrain.