Comment vérifier l’info quand l’actualité s’emballe

La vitesse de circulation et la quantité des « informations » qui arrosent les réseaux sociaux par temps d’actualité forte (et émotionnelle) constituent des défis redoutables pour les journalistes.
Comment vérifier ? Comment savoir qui est qui ? Comment détecter le vrai scoop du faux habilement fabriqué ? Pour répondre à ces questions, un groupe d’experts anglophones a rédigé un manuel à destination des journalistes, et ce manuel vient d’être traduit en français.

Usage du smartphone à des fins pédagogiques en lycée

Nicolas Houpert, professeur de mathématiques DNL Anglais, présente sur Osons Innover un projet pédagogique innovant mené au lycée : les élèves de Seconde et de Première du Lycée François Bazin, utilisent leurs smartphones pour créer des applications, développer des audioguides puis réaliser des affiches en réalité augmentée sur le thème de cryptographie.
Les élèves utilisent AppInventor et AurasmaStudio. Différentes matières sont mises à contribution : anglais, technologie et mathématiques.

E-learning : 8 stratégies gagnantes pour réussir sa formation

Saviez-vous que 90% des personnes qui s'inscrivent à un MOOC (Massive Open Online Course) abandonnent avant la fin de la formation ?
Pour réussir sa formation en ligne, il faut partir du bon pied et appliquer des stratégies gagnantes à chaque étape pour bien profiter de cette expérience et atteindre ses objectifs.

Université : le top 10 des pédagogies innovantes

Classe inversée, fablabs, design thinking… Si les pédagogies innovantes n'ont pas forcément recours au numérique, toutes se développent à partir des bouleversements qu'il opère. À l'occasion du colloque de la CPU, qui se tient du 27 au 29 mai 2015 à Strasbourg sur le thème "Université 3.0 : nouveaux enjeux, nouvelles échelles à l'ère numérique", EducPros fait l'inventaire des nouvelles manières d'apprendre.

Les enfants devront savoir utiliser une tablette avant leur entrée en CP

Le ministère de l’Éducation nationale a publié aujourd’hui le nouveau programme d’enseignement qui s’appliquera dès la rentrée prochaine dans toutes les écoles maternelles.
L’apprentissage des outils numériques, et plus particulièrement des tablettes, revient à plusieurs reprises.

Apprendre aux élèves à gérer leur présence en ligne

Le travail réalisé ici s’est fait dans le cadre du Master 2 MEEF Documentation dispensé à l’ESPE de Besançon, pour l’UE Ressources numériques et pratiques pédagogiques.
Le responsable de cette UE, M. Mickaël Porte, nous a proposé de réaliser des grains de formation sur deux thématiques :
- penser son CV numérique au lycée,
- gérer son identité numérique au collège.

Les pratiques collaboratives dans l’éducation

L'essor des machines condamne un certain nombre de compétences. Mais de nouvelles questions appellent une réponse humaine.
Nous sommes confrontés dans le monde entier à des problèmes qu'on ne sait pas résoudre. Il faut donc développer différentes formes d'intelligence et apprendre à coopérer pour faire des choses qu'on ne saurait pas faire individuellement. Les systèmes éducatifs, qui restent essentiellement basés sur la compétition, sauront-ils répondre à ce défi ?

Adieu les cours d’histoire, de maths ou de langues : la Finlande bouscule son modèle éducatif

 Le très influent programme PISA (Program for International Student Assessment ), qui établit les performances des systèmes éducatifs des nations, plaçait dans son classement de 2013 la Finlande en sixième position mondiale.
Un rang flatteur pour le pays scandinave, qui se dénote quotidiennement en bousculant les codes de l’éducation. Ainsi, après avoir déjà aboli l’enseignement de l’écriture attachée, la Finlande s’apprête à abandonner l’enseignement par matières.

Scolariser les zèbres

Le Ministère a mis à disposition sur Éduscol il y a plus de deux semaines un document intitulé « Module de formation pour scolariser les élèves intellectuellement précoces » dans l’indifférence quasi générale. Nous avons nous-mêmes appris cela par hasard car aucune communication de l’Éducation Nationale à ce propos n’est parvenue jusqu’à nous.

Les MOOC : intentions pédagogiques et motivations des apprenants

Les MOOC (Massive Open Online Courses) sont des « cours en ligne massivement ouverts ».
Hétérogènes dans leur conception et leur mise en œuvre, ils ont en commun de regrouper potentiellement un nombre très important d’apprenants venus d’horizons variés. Les apprenants de MOOC présentent pourtant des caractéristiques proches, comme un niveau d’études très élevé. Ces apprenants, souvent déjà bien insérés dans la vie active, suivent des MOOC dans le but d’améliorer leur situation professionnelle ou pour réinvestir les connaissances acquises dans un projet plus personnel.

Les ressources éducatives libres (REL) et l’utilité des licences Creative Commons

L’éducation est non seulement un agent dynamique de mobilité sociale, mais elle est un levier de développement social important, car elle contribue à l’émancipation des individus par les savoirs. L’UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture) poursuit ce but depuis sa fondation en 1945. En 2002, lors du Forum mondial des REL, elle a adopté officiellement le terme ressources éducatives libres (REL) pour désigner « des matériaux d’enseignement, d'apprentissage ou de recherche appartenant au domaine public ou publiés avec une licence de propriété intellectuelle permettant leur utilisation, adaptation et distribution à titre gratuit. »

Après le E-Learning, bienvenue dans l’ère du M-Learning

goFLUENT est devenu, en quelques années, l’un des principaux organismes de formation linguistique à distance présent à travers le monde avec aujourd’hui 200 apprenants dans 16 pays.
Pour renforcer son positionnement et répondre au mieux aux attentes du marché, la société a lancé une offre de Mobile Learning permettant d’apprendre l’anglais via une application disponible sur Android et iOS.

TICE : un module de formation sur les responsabilités professionnelles de l'enseignant

Les TICE (technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement) sont de plus en plus utilisées par les enseignants dans le cadre de leurs activités pédagogiques.
Mais leur utilisation pose des questions juridiques, qu’aborde Dominique Lachiver, formateur TICE & chargé de mission C2i2 enseignant ÉSPÉ de l’Université de Caen Basse-Normandie, dans un module de formation très complet (sous licence Creative Commons), conçu en février dernier.

Outil de travail collaboratif : Lequel choisir en classe ?

Dans le cadre des formations proposées par l’URFIST – Unité Régionale de Formation à l’Information Scientifique et Technique de Bretagne et des Pays de la Loire, les formateurs Marie-Laure Malingre (conservateur de bibliothèque) et Alexandre Serres (maître de conférences en Sciences de l’Information et de la Communication) ont organisé une formation qui a donné lieu à la publication d’un support en licence Creative Commons : Outils de travail collaboratif

L’école des fans (“Après Charlie”)

Alors que tout, depuis trois ans, laissait à penser que les notes chiffrées allaient être éliminées dans le primaire, Najat Vallaud-Belkacem a par avance désavoué la commission qui, ayant été constituée par le Ministre précédent, Benoit Hamon, pour teinter cette volonté politique d’un zeste d’objectivité, venait de se prononcer, en toute indépendance comme il se doit, en faveur de leur suppression.

Les outils qui rendent possible la classe inversée

La notion de classe inversée tourne beaucoup autour de la vidéo. Mais pourquoi ?
Selon Caroline Hétu et David Chartrand, enseignants, elle constitue un outil pédagogique très puissant, permettant « d’expliquer des notions, substituer une partie du cours et donner des instructions claires, autant en classe qu’à la maison ou à l’étranger ». De plus, elle favorise l’autonomie des jeunes en leur permettant d’apprendre à leur rythme, laissant par le fait même plus de temps à l’enseignant pour aider les autres.

Votre utilisation des TIC en classe est-elle réellement innovante ?

Certains parmi vous connaissent peut-être déjà Alan November. Ce chercheur a été désigné par le magazine Tech and Learning comme l’un des 15 penseurs les plus influents de la dernière décennie aux États-Unis. Son domaine d’expertise porte sur l’intégration des TIC en pédagogie. Il est d’ailleurs l’un des fondateurs de la Stanford Institute for Educational Leadership Through Technology.
En janvier 2015, il a animé le webinaire Clearing the Confusion between Technology Rich and Innovative Poor, au cours duquel il a proposé 6 questions qui permettent aux enseignants de réfléchir à la définition de l’innovation en matière de technologies éducatives et d’évaluer leur propre pratique.
Au début, 90% des participants du webinaire croyaient faire preuve d’innovation en éducation grâce à la technologie, mais ils se sont presque tous ravisés à la fin de l’activité.
Vous êtes curieux de savoir pourquoi ? Nous vous proposons un survol de ces 6 questions pour le découvrir.

FOAD mode d’emploi: Présentation d’une séance à distance

Vous avez conçu une séquence de formation et vous devez la présenter aux stagiaires via la plateforme de FOAD.

Il faut que les stagiaires aient un maximum de repères pour accomplir du mieux possible le travail à distance, que ce soit au niveau des consignes de travail mais aussi sur les modalités pour interagir avec vous ou avec le groupe.

Les contenus et activités d’une séquence de formation à distance représentent entre une demi-journée et une semaine de formation mais les échéances de travail à distance peuvent être plus longues, il faut donc préciser à la fois le temps de travail théorique et l’échéance pour rendre le travail demandé à chaque activité constituant cette séquence de formation.

Pour présenter le travail à réaliser, les contenus ou ressources à aller chercher, les exercices à réaliser, les lieux d’échanges pour le groupe formation, il est nécessaire de guider les stagiaires comme vous le feriez en présentiel (et peut être plus avec l’éloignement ).

Les TIC : des outils pour l’accessibilité universelle en pédagogie

Le Réseau de recherche Adaptech présente les résultats d’une recherche qui porte sur l’utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC) chez les collégiens ayant des troubles d’apprentissage (TA).
Les neuf principes du concept d’accessibilité universelle en pédagogie vous sont présentés, accompagnés d’exemples d’application par les enseignants et les établissements. Des recommandations sur l’utilisation des TIC sont proposées.

Twitter : outil de transformation dans le champ éducatif ?

Les réseaux sociaux réinterrogent la relation éducative, le rapport entre le scolaire et le hors-scolaire, entre le local et le « à distance ».
Depuis 2011, l’Injep a mené plusieurs enquêtes sur les usages de Twitter dans le cadre scolaire. Elles éclairent sur les compétences développées par les acteurs, les apports de l’outil en termes pédagogiques, de réseau et de co-formation, dans un contexte institutionnel encore perçu comme peu favorisant.

2015 - Coopérer en classe de 6ème : pratiques d’élèves et d’enseignants

Depuis 2011 : une puis plusieurs classes de 6ème sont devenues le champ d’expérimentation d’une nouvelle forme éducative qui vise une prise en charge globale et positive de l’élève.

Les cibles des compétences sociales et civiques et celle de la maitrise de la langue vont permettre à l’équipe pédagogique d’origine de la classe coopérative de réfléchir à leur pratiques pédagogiques au-delà du disciplinaire avec la mise en place d’outils (plan de travail, portfolio, point d’actualité etc.). Véritable laboratoire d’expérimentation des pratiques coopératives et au-delà du positionnement positif vis-à-vis de l’élève (co-enseignement, métacognition, évaluation sans notes), adaptées au contexte du collège, ces classes coopératives ont très vite donné des résultats sur les élèves, sur l’apaisement des tensions, sur la diminution de l’absentéisme.

10 excellentes raisons d’ouvrir un blog avec ses élèves

Cela fait trois mois que nous avons, ma collègue de lettres, Caroline Devillard, et moi,  ouvert, avec des élèves volontaires, chaque jour plus nombreux, un blog, Le démon du collège.

Nous n'avons pas encore eu l'occasion d'exploiter toutes les possibilités qu'offre un tel média, notre entreprise est encore jeune, mais je crois déjà pouvoir faire un bilan d'étape extrêmement satisfaisant qui me permet de recommander très chaudement l'ouverture, dans chaque établissement, d'un blog (bon à savoir, cependant, c'est un travail très conséquent ; nous voyons les élèves une heure par semaine pour notre  "conférence de rédaction" - c'est de l'accompagnement éducatif en jargon ednat- mais nous accomplissons, par ailleurs, un gros travail, par mail, par oral, sur feuille,  de relecture, correction, suggestion, conseils, illustration, diffusion, recommandations).

Un collégien pirate son établissement et trafique ses notes

Un collégien du Tarn a piraté la messagerie de son directeur pour obtenir les codes d’accès nécessaires pour accéder à son bulletin scolaire, afin d’y changer quelques notes.

Une interview de Christine Vaufrey, pionnière des MOOC francophones

Afin de multiplier les points de vue et de mieux cerner l’objet MOOC, je suis actuellement en train de réaliser dans le cadre de ma thèse une série d’interviews avec des concepteurs de tous horizons. Les échanges sont passionnants, et au lieu de les garder pour moi, je me dis qu’il serait intéressant de faire d’une pierre deux coups en diffusant des extraits choisis de nos discussions.
D’une part cela permet de mettre en valeur ce travail de recherche (et aussi de faire de la recherche le week-end au lieu de rédiger des billets de blog), et d’autre part cela vous donne l’opportunité d’entendre des points de vue un peu différents du mien (vous devez commencer à en avoir marre, je comprends).
Je propose donc de commencer cette série d’entretiens par une interview de Christine Vaufrey, spécialiste des MOOC et co-fondatrice d’Itypa (Internet Tout y est Pour Apprendre), premier MOOC francophone lancé à l’octobre 2012, et qui en est déjà à sa troisième itération. Son point de vue de formatrice d’adultes tranche singulièrement avec celui des universitaires (dont je fais partie), qui souffrent parfois d’une certaine méconnaissance du public de la formation continue.

Collège : mieux apprendre pour mieux réussir

Le collège de 2016 devra mieux enseigner les savoirs fondamentaux, former à d'autres compétences et avoir un fonctionnement quotidien assoupli pour s’adapter à la diversité des besoins des élèves.
La réforme du collège concerne simultanément les programmes, les pratiques d'enseignement et l’organisation pédagogique. Najat Vallaud-Belkacem souhaite partir de ce qui marche déjà sur le terrain, libérer les capacités d’initiatives des enseignants et leur traduire cette confiance et ce soutien dans une nouvelle organisation plus responsabilisante et collective.

Les nouveaux formats de formation, en vidéos

Le 18 novembre dernier, l'Afdas organisait une rencontre animée par Marc Dennery (dirigeant de C-Campus), pour faire le point sur les nouveaux formats de formation.
En cinq vidéos de courte durée, retrouvez les moments clés de cette conférence.

Je publie, quels sont mes droits ?

Pour les enseignants-chercheurs, les doctorants et les étudiants, le CNRS met à disposition une brochure pratique : Je publie, quels sont mes droits ?

Ce mémento répond à des questions concrètes que se posent les auteurs de publications scientifiques sur leurs droits.

Des didacticiels pour gérer sa présence numérique

L'ISOC met en ligne un ensemble de 9 tutoriels vidéos consacrés aux différents enjeux liés aux traces numériques, notamment les avantages et les inconvénients, l'économie des empreintes numériques, la protection de la vie privée, l'origine des empreintes ainsi que leur maîtrise, les dynamiques à l'œuvre, sans oublier l'impact de la législation en la matière.

Le numérique, renouvellement et diversification des pratiques pédagogiques et éducatives

Depuis quelques années, les enseignants sont de plus en plus nombreux à intégrer les usages du numérique à leurs pratiques et si 97% d’entre eux estiment que cela peut leur permettre d’améliorer la qualité de leur enseignement, en les aidant à diversifier leur pédagogie et à améliorer le suivi des élèves, en pratique, beaucoup ont tendance à utiliser le numérique essentiellement pour préparer leurs cours et reproduisent en classe des pratiques qui restent traditionnelles et peu innovantes.
Les enquêtes nationales et académiques montrent que seulement 10% des enseignants organisent des séquences pédagogiques s’appuyant sur la manipulation d’outils numériques par les élèves et peu donnent des devoirs à la maison nécessitant l’usage d’un ordinateur et d’une connexion Internet.
83% des enseignants n’ont jamais recours à cette pratique (enquête Profetic 2014).

Le numérique et les compétences de demain

Les technologies numériques font pleinement partie de la vie quotidienne des jeunes qui les utilisent chaque jour pour leurs études ou pour leurs loisirs.
Ils en auront besoin demain pour vivre et travailler dans une société profondément transformée par les usages du numérique, de l’internet et des réseaux sociaux, et dont la plupart des métiers, à l’horizon de 2050, n’existent pas encore aujourd’hui.
La très grande majorité d’entre eux, 70 à 75% selon l’European Schoolnet, croit que l’utilisation de ces technologies leur fournira les compétences nécessaires pour leur vie professionnelle future.

L’apprentissage actif expliquerait les effets positifs de la classe inversée

Pour plusieurs intervenants du milieu de l’éducation, la classe inversée est un modèle qui aurait des impacts positifs sur la réussite et la motivation des élèves.
Mais le succès de la classe inversée relève-t-il du modèle lui-même ou des implications qu’il sous-tend ? Une étude s’est penchée sur la question.

Le suivi individualisé des élèves : une ambition à concilier avec l’organisation du système éducatif

La Cour des comptes a rendu public, le 4 mars 2015, un rapport sur le suivi individualisé des élèves.

La loi du 23 avril 2005 a consacré l’objectif, réaffirmé par celle du 8 juillet 2013, de conduire 100 % des élèves d’une classe d’âge au niveau du socle commun de compétences et de connaissances à l’issue de la scolarité obligatoire. Or les résultats obtenus par la France lors de la dernière enquête Pisa, ainsi que la proportion élevée de jeunes sortis sans diplôme de notre système éducatif, témoignent de l’incapacité du système éducatif actuel à atteindre les objectifs qui lui ont été fixés.

Alors, les serious games en classe ? Ça fonctionne ?

Cela fait bien des années que nous parlons de jeux sérieux et d'approche par le jeu en classe. Et pourtant, il demeure un flou.

Bien qu'il y ait plus de rétroactions positives que négatives, nous ne savons encore que trop peu l'effet des serious games sur les apprenants à tous les niveaux éducatifs (primaire, secondaire, universitaire). Les recherches sortent au compte-gouttes. Chaque nouvelle publication devient une précieuse gemme qu'il vaut la peine de lire pour mieux comprendre l'effet de cette pratique dans les murs des écoles.

Correcteur d'orthographe et de grammaire gratuit en français

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L’hybridation dans l’enseignement supérieur : vers une nouvelle culture de l’évaluation ?

Les technologies de l'information et de la communication (TIC), le numérique selon leur dernière appellation, interpellent profondément les systèmes éducatifs et ce à différents niveaux.
La massification, l'internationalisation, la mise à disposition de ressources et de cours en ligne sont des facteurs qui conduisent inexorablement à une mutation profonde de ces systèmes. Dernièrement et en quelques années, les MOOC (Massive Open Online Courses), les PLE (Personal Learning Environment), les flipped Classrooms (les classes inversées)… questionnent les rapports aux savoirs (les savoirs sont partout, tout le temps accessibles et ce gratuitement), les rôles des acteurs (apprenants, enseignants, institutions), les méthodes et aussi l’évaluation.

Ressources éducatives libres : un “changement de paradigme” pour l'université ?

Pour Tony Bates, consultant canadien en e-learning, les ressources éducatives libres (OER) pourraient “changer radicalement” la façon d’enseigner et d’apprendre à l’université.

5 initiatives pour repenser l’espace d’apprentissage

Bureau, estrade, tableau noir ; et si on sortait un peu de la salle de classe traditionnelle ?
Ça tombe bien, c’est ce qu’une partie de la communauté pédagogique mondiale a en tête ! Rivalisant d’idées originales, ces formateurs imaginent les “salles de classe du futur”, faisant la part belle aux nouvelles technologies et au besoin des élèves d’apprendre autrement, avec plus d’interactivité, d’échange… et de confort, dans tous les sens du terme.
Sydologie a sélectionné pour vous cinq initiatives intéressantes.

PRO-EPS : première brique ENT disciplinaire

On en a souvent parlé sans réellement nommer ce qu’il y avait derrière.
La pratique pédagogique intégrant l’utilisation d’outils numériques implique à l’évidence la mise en place d’écosystèmes adaptés aux conditions de mise en œuvre. Souvent définies en terme de ressources, ce sont de véritables structures qui accompagnent les stratégies d’éducation et de formation sur le terrain.

Logiciels libres et gratuits pour l'éducation - carte mentale

70 logiciels libres et gratuits à destination des enseignants, des formateurs et animateurs multimédia.

La classe inversée, ce n'est pas si compliqué

Intervention de Franck Richecœur, Maître de conférences à École Centrale Paris.

Franck Richecœur nous fait part de son retour d’expérience pour un cours qu’il a donné en classe inversée : le cours est donné sous forme de vidéo avant la séance de travail et la séance en présentiel permet de faire des exercices et d’échanger sur des applications pratiques du cours.

Il nous explique la méthode qu’il a utilisée et les bénéfices de cette expérience à la fois pour l’enseignant et les étudiants.

Veille sur les innovations pédagogiques : vers où allons-nous ?

La société Sydo, à Lyon, est une agence de conseil en pédagogie qui s'est récemment illustrée par des petits clips animées sur différentes thématiques.
Elle a lancé un site dédié à l'art d'innover – Sydologie – en associant à son équipe des experts et professionnels de l'innovation pédagogique. En parcourant Internet, Sydologie réunit 10 Tweets qui pourraient symboliser les grandes tendances du moment.

L’affectation d’un Speach à des groupes d’utilisateurs

Découvrez dans cette vidéo comment affecter un contenu pédagogique à des utilisateurs ou groupes d’utilisateurs sur la plateforme SpeachMe

La classe inversée en 5 épisodes

Une série de 5 articles écrits par Elodie Lestonat pour Thot Cursus. À la base réservés aux abonnés de l'édition professionnelle, ces articles sont désormais tous en accès libre.

Socrate et le numérique

Il y a 2 400 ans en Grèce antique quand le principal moyen de transmission culturelle et d’apprentissage était la langue parlée, le philosophe Socrate avait prévenu que la parole écrite posait de graves risques pour la société.
Dans une culture orale, l’écriture était une nouvelle technologie et Socrate avait plusieurs soucis quant à son impact possible.

Twitter et Facebook : fiches pratiques pour créer un compte professionnel

En avril 2014, le Gouvernement du Grand-Duché du Luxembourg a publié le guide d’utilisation des médias sociaux (pour une bonne pratique!) ; un dossier pratique à destination des services publics : ministères, administrations centrales et collectivités territoriales.

La « digital detox » : une belle arnaque ?

Aux États-Unis et en France, les stages de désintoxication numérique se multiplient. Selon le psychiatre Serge Tisseron, cette option radicale n'est pas la bonne solution. Il encourage une consommation modérée du numérique en adoptant quelques gestes simples au quotidien.

Les français et l’e-learning : un engouement sous conditions

Educadis.fr, média grand public dédié à la formation en ligne, a réalisé un sondage en janvier 2015 auprès de 500 personnes sur la perception de l’e-learning par les Français.

Le numérique, tsunami ou simple changement ?

Je vous propose quelques réflexions personnelles suscitées par la lecture du dernier livre d’Emmanuel Davidenkoff.
Le constat qui parcourt son livre : partout dans le monde, la forme école est finalement la même. C’est avant tout une organisation bureaucratique qui fonctionne plus ou moins selon le principe de la méritocratie, et qui aboutit à une sélection des élites, beaucoup par la reproduction sociale. Cette bureaucratie a besoin d’un format suffisamment stable pour être contrôlée et contrôlable : un établissement, une classe, des disciplines, des enseignants spécialisés, un système d’évaluation permettant le tri et l’organisation de la circulation des élèves dans le système.
Sur le plan de la pédagogie, le modèle de la transmission-répétition de savoirs est très répandu, car il est facilement mis en œuvre par l’enseignant et facilement évaluable, que ce soit par l’enseignant lui-même, par examen ou par tests standardisés.

Avec le numérique, ça va coûter moins cher !

Franck Amadieu et André Tricot sont les deux auteurs de l’ouvrage paru en septembre 2014 « Apprendre avec le numérique, Mythes et réalités ». Ils nous proposent dans cette série de quatre épisodes de développer certains exemples de “mythes“ dont ils font mention dans leur livre. Dans ce troisième volet, André Tricot évoque le mythe du numérique qui va permettre de réduire les coûts.

Nouveaux savoirs, nouveaux savoir-faire: les compétences du XXIe siècle

La connaissance prend une place de plus importante dans nos économies et nos sociétés, à tel point qu'une nouvelle expression est venue baptiser cette phase de développement : l'économie de la connaissance. Caractérisée par le rôle croissant de la production, de la diffusion et de l'utilisation des savoirs (le capital dit intangible ou immatériel) dans la compétitivité des entreprises et des nations, cette économie de la connaissance requiert d'enseigner aux futurs citoyens et travailleurs un ensemble rénové de compétences, en partie différent de celui développé à l'ère industrielle.