Tablettes à l’école : les clefs de la réussite

Les rencontres au Sommet de l'iPad à Montréal ont permis de confronter des scénarios et des bilans. De ce rapprochement, je vous propose quelques clefs pour comprendre, mais surtout pour sécuriser la réussite de vos projets de déploiement.

Les ENT sous utilisés

L'objectif assigné au laboratoire EMA était de recenser les usages réels des Environnements numériques de travail (ENT) dans les collèges de Seine-Saint-Denis, de saisir l'évolution des pratiques professionnelles avec ces environnements, d'évaluer les points positifs et les problèmes rencontrés par les différentes catégories d'utilisateurs (élèves, enseignants, parents, personnels administratif et de vie scolaire).

Le rapport de Sylvain Genevois (Université de Cergy POntoise) et Dany Hamon (Paris V) montre que « Les potentialités organisationnelles, éducatives et pédagogiques des ENT ne sont pas encore suffisamment exploitées... Nous montrons dans ce rapport qu'il reste d'importantes marges de progression en termes d'intensité et de généralisation des usages des ENT dans le département de Seine-Saint-Denis ».

Une base de données recensant les logiciels libres et gratuits par discipline

Le réseau des répondants TIC des cégeps a dévoilé le 5 mai dernier une base de données recensant des logiciels libres et/ou gratuits, fort utile pour tous les ordres d’enseignement.

Plusieurs intervenants du milieu de l’éducation sont intéressés à intégrer et à utiliser les technologies de l’information et des communications pour enseigner, corriger et apprendre. Ils se butent toutefois à différents questionnements. Dois-je me procurer une licence pour utiliser ce logiciel ? Si j’utilise ce logiciel en classe et demande à mes élèves de l’utiliser également, dois-je acheter une licence d’établissement ? Ai-je les droits nécessaires pour utiliser ce logiciel ?

Le Sénat impose une distinction entre offres d’emplois et de stages sur le Net

Les sites spécialisés et les entreprises mettant en ligne des offres d’emploi et de stage seront-ils bientôt obligés de les distinguer clairement et de les référencer spécifiquement sur Internet ? C’est en tout cas ce que prévoit un amendement adopté hier au Sénat. Explications.

De la liberté d’insérer un lien hypertexte

Leboncoin a mis en demeure une société qui propose un service de veille sur ses petites annonces. Dans quelle mesure un site peut-il interdire qu'une société tierce crée des liens hypertextes pointant vers lui ?

Le modèle économique des prestataires web gratuits implique qu’ils attirent de l’audience vers leur site (pour la revendre aux régies publicitaires) et qu’ils incitent leurs visiteurs à souscrire des offres premium payantes. Le site de petites annonces Leboncoin vient de mettre en demeure la société Lebonmail.com de cesser de proposer un service de veille sur les petites annonces de Leboncoin. Dans quelle mesure une société comme Lebonmail a-t-elle le droit de diffuser des liens hypertexte pointant vers une société tierce, sans autorisation de cette dernière ?

Le Mind Mapping à l'école (PARTIE I): apprendre à tout âge

Quelles sont les aptitudes fondamentales qui permettent d’apprendre à l’école comme dans la vie ?
En fait, dès le plus jeune âge et pendant toute la scolarité, nous apprenons à écouter, à parler, à lire, à écrire et à calculer. C’est à l'aide du langage, au sens large, et d'autres compétences de base que nous pouvons accéder aux autres disciplines comme l’histoire, la géographie, les sciences ou les mathématiques. C'est à l'aide de ces compétences que nous développons notre personne, nos savoirs et savoir-faire.

Mais il existe un autre moyen d’expression, bien différent et pourtant tout aussi pertinent qui permet d’apprendre à tout âge : le Mind Mapping. Les compétences de bases qui nous permettent de recueillir l’information, de la mémoriser, de la traiter et de la communiquer n’ont pas vraiment changé depuis des siècles. Il est donc fort peu probable que l’on accepte aisément de considérer le Mind Mapping au même titre que la lecture ou le calcul.

Péril pour les ENT ?

Le projet Google Classroom avance.
Si bien qu’il va probablement menacer nombre de projets d’ENT actuels.

La page d’accueil du projet :
https://www.google.com/intl/fr/edu/classroom/

Une présentation datée du 7 mai :
http://www.lemondeinformatique.fr/actualites/lire-google-lance-classroom-un-service-gratuit-pour-l-education-57404.html

Moocs et emploi : en France, c’est pas gagné

J’ai beaucoup apprécié la tribune de Julia Stiglitz sur Educpros, « Pourquoi l’éducation en ligne est indispensable dans le monde d’aujourd’hui » (7 mai 2014).
Elle rappelle quelques vérités qui plaident toutes en faveur d’un plus large accès à la formation tout au long de la vie :

En sortant des études secondaires, on ne peut avoir une idée très claire des savoirs et savoir-faire dont on aura besoin dans ses emplois futurs, et l’on choisit sa spécialité d’études dans un ici et maintenant qui sera vite dépassé…

Quelques fonctionnalités techno-pédagogiques pertinentes ?

L’observation et l’étude des usages des technologies de l’information et de la communication en contexte éducatif et plus particulièrement scolaire amène à dégager quelques fonctionnalités qui sont de plus en plus souvent requises par les usagers « ordinaires et avertis ».
Ces usagers ne sont pas des personnes fascinées par les technologies, mais des personnes qui tentent de trouver des manières de faire qui leur semblent pertinentes en regard des situations rencontrées. Ce ne sont pas ce que l’on appelle souvent des « innovateurs », ils ne le revendiquent pas d’ailleurs, mais ce sont « les artisans du quotidien » ceux qui font que, progressivement, les pratiques changent et les usages s’installent.

Tradition versus numérique

La @classe : une pédagogie basée sur le concept de la classe inversée.

Christophe Dufay (enseignant de tapisserie à Boulle - christophe.dufay@ac-paris.fr) a mis en œuvre une pédagogie basée sur le concept de la classe inversée avec des élèves de seconde de bac professionnel artisanat et métiers d'art option tapisserie d'ameublement, dans le cadre de l’enseignement d’atelier.

Avec Classroom, les devoirs de vos enfants seront aux couleurs de Google

Ce nouvel outil en ligne s'intègre dans sa suite d'applis éducatives. Il propose aux professeurs et aux élèves de gagner du temps en rassemblant en un seul espace Web tout le processus des devoirs.

Le monde de l’éducation est un secteur auquel tient tout particulièrement Google. Le géant du Web vient d’annoncer la sortie en ce début mai 2014 d’un nouvel outil gratuit pour sa suite Google Apps for Education : Classroom. Un programme qui permet aux enseignants de gérer l’ensemble du processus des devoirs.

Le modèle SAMR, élaboré par Ruben Puentedura

Le modèle SAMR, élaboré par Ruben Puentedura, est une référence théorique très importante pour les éducateurs qui souhaitent réfléchir à l’intégration efficace et réellement pédagogique des technologies en classe.

Le modèle SAMR offre une méthode permettant de mieux saisir comment la technologie peut avoir un réel impact sur l’enseignement et l’apprentissage. Ainsi, il aide l’enseignant à comprendre qu’intégrer les TIC ne signifie pas d’utiliser la technologie à tout prix, mais d’engager l’élève dans son apprentissage. La technologie devient donc un outil pour atteindre ce but.

Les lettres signifient Substitution, Augmentation, Modification et Redéfinition. Voici une image qui résume le tout.

Un petit oiseau bleu dans nos classes

Les twittclasses fleurissent, je ne l’apprends à personne. Citons les précurseurs en la matière : Alexandre Acou, Jean-Roch Masson et François Lamoureux. Un numéro du magazine La Classe se penchant sur le numérique à l’école avait évoqué leur travail.

Comme beaucoup de collègues, je suis convaincu que Twitter est un outil pédagogique puissant tant il donne du sens aux apprentissages.

Transformer des flux RSS en PDF : ressources intéressantes [maj]

Voilà une synthèse  des différents services qui permettent de transformer des flux Rss en PDF. Encore une fois, cette liste est exclusivement consacrée à des services en ligne gratuits et bien sûr sans logiciel.
Il y a eu un temps où il était possible d’avoir des options d’envoi par email comm zinepal (maintenant payant)  ou tabloid (disparu).  Il est clair que ce type de service est un peu geek sur les bords et je préfère de loin  des services comme printwhatyoulike pour sauvegarder au coup par coup des pages internet (non pas des flux). D’autre part, j’utilise aussi le copié collé classique d’article que je stocke sur googledrive, en effet je bénéficie ainsi des formidables options de recherche.

La génération du numérique moins experte avec l’ordinateur qu’on le pense

Combien de parents s’en remettent à leurs jeunes quand ils ont un problème informatique, comme si cette génération possédait d’instinct la science des ordinateurs ?
Voilà pourtant ce qui caractérise l’expérience de nos jeunes avec l’ordinateur : elle est souvent basée davantage sur l’instinct que sur des connaissances solides.

Le permis Internet au CM2, de la pédagogie par la peur ?

L’initiative du permis Internet lancée par la gendarmerie et l’association Axa Prévention fait tiquer Lionel Tardy. Le député de Haute-Savoie vient de questionner le ministre de l’Éducation nationale sur le contenu anxiogène de cette curieuse épreuve ouverte aux élèves de CM2.
Des critiques qui rejoignent celles du syndicat de l'inspection de l'Éducation nationale.

Avis inclusion numérique

Le Conseil National du Numérique a remis ses conclusions sur l’inclusion numérique à Fleur PELLERIN, ministre déléguée chargée des Petites et moyennes entreprises, de l’Innovation et de l’Économie numérique, le mardi 26 novembre lors des journées de l’AVICCA.

Adopté par les membres du CNNum, le rapport intitulé « Citoyens d’une société numérique – Accès, Littératie, Médiations, Pouvoir d’agir : pour une nouvelle politique d’inclusion » s’appuie sur des concertations organisées tout au long du printemps et de l’été 2013. Ces rencontres contributives ont rassemblé environ 60 personnes : associations, élus, médiateurs, représentants d’entreprises, fédérations professionnelles, administrations, experts et chercheurs.

Les enseignants doivent réfléchir davantage à leur rapport aux écrans

Les élèves fran­çais sont-ils sur­ex­po­sés aux écrans ?

Ils le sont depuis long­temps déjà ! L'exposition à la télé­vi­sion est en géné­ral beau­coup trop pré­ma­tu­rée. Je par­tage le point de vue des pédiatres amé­ri­cains Frédéric Zimmerman et Dimitri Christakis qui, dans une étude réfé­rence de 2007, ont mon­tré que l'exposition aux images audio­vi­suelles avant 5 ans peut avoir des effets très pro­blé­ma­tiques sur le déve­lop­pe­ment du cer­veau. Depuis la paru­tion de cette étude, avec la crois­sance du smart­phone et des tablettes, le pro­blème n'a cessé de s'amplifier, notam­ment dans les classes populaires.

MOOC et classe inversée : Les défis pédagogiques posés par l’ère numérique

On considère aujourd’hui l’arrivée du numérique et des nouvelles technologies comme un bouleversement culturel comparable à la découverte de l’écriture et à l’invention de l’imprimerie. Historiquement, chacune de ces révolutions a eu un impact majeur sur l’enseignement. La situation actuelle n’échappe pas à la règle et soulève des interrogations inédites sur les pratiques éducatives. Parmi les pédagogies actives « dernier cri » inspirées par ce nouveau paradigme culturel figurent les MOOCs et les classes inversées.

Article publié par Julie Lecoq, en CC sur le blog est organisé par l’Institut de pédagogie universitaire et des multimédias (IPM) de l’Université catholique de Louvain (Belgique)

Tutoriel pour créer une classe inversée, un cours vidéo augmenté avec WebMedia2 de Scenari

J'ai réalisé un tutoriel pour créer une classe inversée ou augmenter un cours à partir de vidéos: séquençage, hyperliens, quizz, ressources externes.
Ce tutoriel est réalisé sous la forme que peut prendre la classe inversée ou le cours augmenté.
Je reproduis ici les principales séquences de ce tutoriel :
• Un premier montage
• Se filmer avec une webcam
• Filmer son écran d'ordinateur
• Faire un montage vidéo
• Autres techniques de génération de vidéos…
Olivier Leguay 

Le social bookmarking, pour la formation tout au long de la vie - 1

Michèle Drechsler, qui êtes-vous ?

Je suis inspectrice de l'éducation nationale, chargée de mission pré-élémentaire pour le département de l'Indre.

J'ai été enseignante pendant de nombreuses années, puis directrice d'école dans un village de Moselle (Est de la France). Je me suis très vite investie dans l'ingénierie de la formation et la formation de formateurs, notamment dans le cadre de projets d'échange et de partenariats transfrontaliers, puis dans le réseau CLEMI. J'ai ensuite engagé une carrière d'inspectrice, interrompue pendant deux ans passés à l'INRP.

Puisqu’on vous dit que la note, ce n’est pas le problème !

L’apparition du socle commun de connaissances et de compétences a introduit, avec le livret personnel de compétences, une « nouvelle » façon d’évaluer au collège, qui, si elle a pu jeter le trouble, a alimenté le débat sur l’évaluation des élèves.
La refondation de l’école s’est donnée pour objectif de renouveler le socle commun et d’aller vers une évaluation positive des élèves. Le Conseil Supérieur des programmes travaille à cette rénovation, où la question de l’évaluation est capitale.

Les réseaux sociaux ont leur place en cours !

D’après une enquête de Pearson Learning Solutions, les réseaux sociaux sont de plus en plus utilisés comme supports d’enseignement. Même si cet engouement inquiète, découvrons quels sont les résultats de plusieurs initiatives en la matière.

Les enseignants doivent réfléchir davantage à leur rapport aux écrans

Le phi­lo­sophe Bernard Stiegler, spé­cia­liste des tech­no­lo­gies numé­riques, a par­ti­cipé à un col­loque "Les enfants face aux écrans", orga­nisé ce mer­credi 30 avril à Paris.
Entretien

Cours en ligne sur l’utilisation des ressources et licences en Creative Commons

Jacques Cartier, enseignant honoraire à l’Université de Franche-Comté, a produit avec la Communauté de pratique TICE de la même académie un cours en ligne pour utiliser des ressources et licences en Creative Commons poétiquement baptisé :
Utiliser des ressources en toute légalité, réalité ou chimère

Les phases d'une séquence en pédagogie inversée au premier degré

Détail des 4 phases d'une séquence d'apprentissage en pédagogie inversée dans le premier degré. Différence fondamentale avec le second degré : l'ensemble du processus se passe en classe.
Carte mentale établie par Claire Marotine, CPD Tice Marne

Qu’est-ce que la scénarisation pédagogique ?

Le scénario pédagogique peut être défini comme « le résultat du processus de conception d’une activité d’apprentissage, processus s’inscrivant dans un temps donné et aboutissant à la mise en œuvre du scénario : on y trouve donc des objectifs, une planification des activités d’apprentissage, un horaire, une description des tâches des étudiants, des modalités d’évaluation qui sont définis, agencés et organisés au cours d’un processus de design. »

L'apport des espaces numériques

Des perspectives nouvelles de travail coopératif se profilent avec les ENT, qui peuvent se définir comme étant un prolongement, sur les réseaux de la communauté éducative, de la pédagogie, de l'administratif et de la vie scolaire.
Avec une plate-forme globale de travail collaboratif, les acteurs des écoles, les enseignants, les communes, les associations pourraient travailler ensemble avec une efficacité accrue. Favorisant la rencontre "des affinités d'apprentissage", proposant aux communautés d'utilisateurs des outils permettant de collaborer, de mutualiser, d'échanger, les ENT permettront de développer une "culture de réseau" en intégrant le partage des ressources, des connaissances et des expériences.

L’adolescent connecté : consommateur ou créateur de numérique ?

Professeur de Sciences de l'Information et de la Communication à l'Université de Poitiers, Jean-François Cerisier interviendra sur la conférence-débat d’ouverture de l’Université d’été Ludovia 2014, autour du thème « Numérique & éducation, entre consommation et création ». Il nous propose au cours de trois épisodes, sa vision des choses sur le sujet.

Apprentissages 2.0 : Impacts du web 2.0 sur les innovations en éducation et formation en Europe

Note de synthèse du rapport final « Learning 2.0 : The Impact of Web 2.0 Innovations on Education and Training in Europe »
« Le Web social fait référence à une vision d’Internet considéré comme un espace de socialisation, un lieu dont l’une de ses fonctions principales est de faire interagir les utilisateurs entre eux afin d’assurer une production continuelle de contenu, et non plus uniquement la distribution de documents. Il est considéré comme un aspect très important du Web 2.0. En particulier, il est associé à différents systèmes sociaux tels que le réseautage social, les blogs ou les wikis. » [Wikipédia]

Qu’est-ce qu’un wiki ? Usages, opportunités et risques en formation

Le wiki vient du mot hawaïen wiki-wiki qui veut dire « vite, rapide ». Les wikis sont apparus au début des années 90, et se sont popularisés en 2001 après le lancement de Wikipédia. Un wiki permet à un groupe partageant un intérêt commun, de co-construire des connaissances.

En technologie éducative, le wiki est une application orientée vers la production et la modification d’un document, qui permet de construire, de rédiger et de modifier un site Web sans aucune connaissance du langage HTML.

Réfléchir avant d’inverser la classe

Dans le monde de la pédagogie, deux mots circulent sur toutes les lèvres : classe inversée. La rumeur grandissante a poussé Isabelle Nizet et Florian Meyer, professeurs à la Faculté d’éducation, à tester eux-mêmes cette méthode pédagogique dans le cadre d’un cours d’évaluation du baccalauréat en enseignement au secondaire.

Aménager autrement sa salle de classe : une clé de la réussite des élèves !

Depuis le début de l’année scolaire, j’ai pris l’habitude de m’exiler dans d’autres salles que la mienne. J’ai enseigné dans la classe de mon collègue d’Arts plastiques, au CDI, en salle informatique, dans la salle polyvalente, dans une prairie surplombant la ville ou dans les couloirs des musées.
L’activité menée avec les élèves justifie de changer d’espace de travail. Débat argumenté, lecture de paysage, cours magistral, travail de groupes, TICE, atelier artistique : le panel des activités pédagogiques nécessite un équipement et une configuration de l’espace spécifiques.

Le co-enseignement et si vous testiez ?

Aujourd’hui nous allons parler de co-enseignement. La pratique se développe certes,mais reste sporadique dans bien des académies. Pourtant ses bénéfices pour les élèves comme pour les enseignants sont multiples. Or le plus souvent on n’ose pas ou peu, on se freine par les contraintes qu’une telle pratique impose. Éclairage sur tout-ceci.

Qu’est ce que le co-enseignement ?

Des intelligences multiples

Et voilà. La dernière copie vient d’être corrigée. Il est tard, trop tard pour chercher les raisons bonnes ou mauvaises. Alors parfois, on part se coucher avec ce sentiment amer d’avoir perdu son temps. Pire : avoir fait perdre le temps de nos chers élèves !
Et puis le lendemain, avant de rendre les fatales pitances, on relit les appréciations et on se dit que c’est peut-être de notre faute. Oui et non. Il faut juste ne pas oublier que huit fois sur dix nous évaluons le même type d’intelligence. « Il existerait donc plusieurs intelligences ? » me direz-vous…

Pour être précis, il faut parler d’intelligences multiples.

Bien apprendre : les techniques qui marchent !

Dans son blog, Sciences Physiques, Cédric Lémery nous propose une série de 3 articles afin de faire le point sur les méthodes de travail qui marchent bien et celles qui ne marchent pas.
Inspirées d’une étude de 2013 menée sur 700 articles scientifiques portant sur 10 techniques d’apprentissage, elles ont été décortiquées et classées en 3 catégories : les grandes gagnantes, les prometteuses et celles qui ne marchent pas.

L’adolescent connecté : consommateur ou créateur de numérique ?

Professeur de Sciences de l'Information et de la Communication à l'Université de Poitiers, Jean-François Cerisier interviendra sur la conférence-débat d’ouverture de l’Université d’été Ludovia 2014, autour du thème « Numérique & éducation, entre consommation et création ».
Il nous propose au cours de trois épisodes, sa vision des choses sur le sujet.

Utiliser des ressources et licences en Creative Commons : Cours en ligne

Jacques Cartier, enseignant honoraire à l’Université de Franche-Comté, a produit avec la Communauté de pratique TICE de la même académie un cours en ligne pour utiliser des ressources et licences en Creative Commons poétiquement baptisé : Utiliser des ressources en toute légalité, réalité ou chimère.

Comment trouver des résultats pertinents sur le Web : Formation en ligne et infographie

Dans le cadre de son dispositif de formation auprès des étudiants et des enseignants, la Bibliothèque de l’Université d’Angers propose un module pour apprendre à rechercher efficacement sur le Web avec un support librement publié en ligne :
La recherche sur le Web : Mener une recherche efficace en ligne, évaluer et utiliser ses résultats.

J’apprends l’écriture cursive

Serpodile lance la v2.0 de son app « J’apprends l’écriture cursive »
J'apprends l'écriture cursive est une application d'apprentissage de l'écriture cursive qui dispose d'aides visuelles et auditives originales conçues pour accompagner les enfants en difficultés.

Apprentissage, acquisition, appropriation, incorporation

Longtemps le terme appropriation a été ignoré du monde des sciences de l’éducation (cf. sa présence dans les dictionnaires et autres recensions du domaine). En éducation on parle d’apprentissage pour indiquer ce qui se passe dans la relation d’une personne au savoir quand cette relation s’inscrit dans un processus de transformation de ce savoir en connaissance et plus récemment, complémentairement, en compétence (considérée ici comme savoir mis en action dans un contexte).
La conception du terme apprentissage s’oppose à celle d’appropriation, apparemment. Ce terme que l’on retrouve dans le domaine juridique, mais aussi dans celui de l’architecture et de l’urbanisme, connaît récemment un regain d’intérêt ou en tout cas d’utilisation. C’est d’ailleurs assez significatif de trouver des textes de chercheurs en sciences de l’éducation qui emploient ce terme sans forcément le définir.

Petit guide du logiciel libre et gratuit (Académie de Grenoble)

Le portail de l’Académie de Grenoble (site Centre d’Information et d’Orientation) propose en libre téléchargement le Petit guide du logiciel libre et gratuit 7e édition, Mars 2014 (9 pages, en pdf).

Ce dossier élaboré par Dominique Bougarel présente une synthèse de logiciels libres et/ou gratuits utiles dans l’exercice professionnel de la documentation, de l’information et de l’orientation au sein d’établissements scolaires et plus largement dans le cadre d’un apprentissage.

Savoir chercher dans Google : Infographie informative

Comment chercher dans Google avec efficacité ?
La bibliothèque de l’INSA Toulouse (Institut National des Sciences Appliquées) a réalisé une infographie pour apprendre à chercher dans le moteur de recherche Google : Savoir chercher dans Google : Nos astuces.
Destiné en priorité aux étudiants, ce mode d’emploi de Google avec les opérateurs de recherche avancée explique comment composer sa requête dans le champ dédié du célèbre moteur de recherche.

Le tour du monde des pratiques collaboratives

Nous entrons dans un nouveau monde à travers une transformation sociétale sans précédant. Les médias et les politiques en parlent, les citoyens et les entreprises doivent s’en emparer.
Ce mouvement esquisse les contours d'une nouvelle économie, avec de nouveaux business models, d'autres formes d'organisation, de management, de travail, d’innovation.

Les modèles d’appropriation des TIC : une question de doigté pédagogique

« On n’est jamais à l’outil d’abord. » (Lucie Pearson)
« On n’a pas encore réalisé l’ampleur de l’impact des TIC en éducation. » (@zecool)
Les enseignants qui explorent les technologies pour enseigner et apprendre auront probablement croisé le modèle SAMR.